“他們是清晨的初露，從天堂掉下來的禮物。他們是洶湧澎湃的希望，他們將黑暗驅逐。他們是在地球上的小星星們。”——《地球上的星星》
滿地都是正常人，尼克老師卻看見了伊夏，伊夏幸運地遇見了你。
如你所願，如我所想，你的愛治癒了地球上的星星。
<code>豆瓣評分8.9
的兒童劇情型電影《地球上的星星》於2007年12月21日上映。該影片由阿米爾·汗執導並參演，達席爾·薩法瑞，塔奈·切赫達，維品·沙爾馬等主演。影片主要講述了一個在誦讀方面有障礙的八歲小男孩再被“正常人孤立”的世界裡，父母將其送往寄宿學校就讀。寄宿學校的美術老師用愛讓他重拾信心並治癒他的故事。/<code>
01
以影片中的男孩為例探析學習障礙的突出表現
這是究竟是個怎樣的男孩？
伊夏患有“誦讀障礙”，他不認識字，也就無法閱讀更無法書寫。這是大腦傳輸上的問題，文字是符號，符號必定要與具體的事物相對應，才有意義，伊夏的大腦無法實現這樣的對應，因而無法認字。導致了他在學習上一系列“離奇”表現。
他在語文課上回答不出老師要求的答案，並被授課老師轟出教室、貼上白痴的標籤；他在體育課，他很努力的嘗試，卻始終跟不上整體踏步的節奏；他在文法課上，不明白什麼是動詞名詞形容詞，他眼中的有的只是跳舞的文字；他總會把文字、單詞寫反，即使那些文字、單詞很基礎。
生活方面他無法做到像同齡的孩子一般。他連扣扣子，繫鞋帶這樣輕鬆的事情都無法獨立完成。
他有嚴重性不一的運動技能或專注度較低的表現。比如，你把球傳遞給他，他無法判斷球朝著那個方向飛來。因為他無法將“大小”、“距離”和“速度”互相關聯。
他有極強的觀察力和無人能比的想象力。
他在模仿某個事物方面超強。比如伊夏模仿鳥的叫聲。
他被迫轉入一所傳說“再野的馬兒也會被馴服”的寄宿學校。
由以上分析，我們可以得出關於兒童存在學習障礙的突出表現：
學習方面：他們的學習能力無法與同年齡段的孩子相比，智力發展受到抑制。
生活方面：他們在生活的自理能力無法與同年齡段的孩子相比，更多的是需要成年人的幫助。
運動方面：他們的專注度、協調度無法和同年齡段的孩子相比，自己的行為不受控制。
思維方面：與同年齡段的孩子相比，形象思維較高，抽象思維能力較低，但是他們的觀察力、想象力遠超同年齡段的孩子。
02
正確看待學習障礙的孩子
我在閱讀關於兒童閱讀障礙的神經學起因的博士論文時，我發現了一個令人吃驚的現象。據估計有六分之一的兒童，你沒有聽錯，六分之一呀，受發展障礙的影響。這是一種妨礙兒童智力發展，甚至導致智力永久損傷的疾病。這意味著今天在我們之中中每六個人中就有一個人知道至少一個孩子正在受發展障礙疾病的折磨。
由此可見，孩子在早期認知的發展或多或少會受到發展障礙的影響。按照著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的認知發展理論。皮亞傑認為，認知發展是一個建構的過程，是個體在與環境的相互作用中實現的。皮亞傑把個體的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
以下具體解析認知發展理論，理清孩子學習障礙的真相：
（1）感知運動階段（0--2歲）
這一階段的一個顯著標志是兒童9--1個月時逐漸獲得客體永恆性。換句話說，當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體並非不存在。
這一階段的發展任務是客體永恆性，客體永恆性也是更高層次認知活動的基礎，父母應該培養孩子這方面的認知。
（2）前運算階段（2--7歲）
這一時期兒童思維的特徵包括泛靈論、自我中心、思維具有不可逆性、刻板性和不守恆性。這一階段，需要父母細心的引導，不可心急。在尊重孩子的認知發展規律的同時，也不任由孩子“一切以自我為中心。”
（3）具體運算階段（7--11歲）
一般來說，小學生正處於皮亞傑所說的具體運算階段。這時孩子的思維中形成了守恆概念、思維具有可逆性和能進行具體邏輯推理。
（4）形式運算階段（11歲以後）
心理學上認為“兒童能夠獨自完成鐘擺實驗則表明他的認知發展水平已經處在形式運算階段。”
形式運算階段兒童的思維具有可逆性、補償性和靈活性，並且具備了抽象思維的能力，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻。
基於皮亞傑的認知發展理論可以得出：所有兒童的認知發展都會依次經歷這四個階段，認知結構的發展是一個連續建構的過程。每一階段都有獨特的結構，前一階段是後一階段的基礎。同時需注意，不同的兒童會以不同的發展速度經歷這幾個階段，每個兒童又具有特殊性。如果你的孩子在某一個階段表現趕不上同年齡段的孩子，不要著急，你需要給孩子更多的愛和關心，陪他一起克服。要知道，慢慢來才比較快。
03
你的愛是治癒學習障礙的神器
如影片中的伊夏，在沒有遇到尼克老師之前。老師們對他的態度滿腹牢騷。他們認為他懶惰、遲鈍、愚蠢。每一門課他都沒辦法參與，他們辱罵他、嘲笑他、甚至體罰他。他的人生被逼近了死角，就像他的作業本一樣，他渾身上下都被殘忍的畫上了紅批。學習使他身心俱疲，但誰能分擔他的痛苦呢？
“別人輕鬆能做的事，他卻不可以，他的自信一定備受打擊，他用反抗掩飾自己的無能，與其承認‘我不能’我寧願說‘我不想’，反正對於大人都沒差。”
從某種程度來說，孩子是沒有話語權的，他們的話多數被當成童言無忌。這樣看來，對待孩子這件事上，成人也會是“誦讀障礙”的患者，我們無法正確理解孩子的語言，也無法正確的與孩子溝通。沒辦法像孩子一樣，這是成人世界給我們的無奈。
另一方面同年齡段的孩子對他也不怎麼友好。
可沒有老師細心的問過他是怎麼了？他真的愚蠢嗎？他真的懶惰嗎？我們知道他各科成績很都差勁，他排斥讀書，可是究竟為什麼？他們關心的僅僅是成績、分數和長大後有能力與社會競爭。但這些並不能使一個孩子健康快樂的成長。
<code>“他有危險。一個8、9歲的男孩，在那讀書、沮喪失望。求救是從他眼神裡發出的。”/<code>
尼克老師讀懂了他。為他回男孩的家，發現了他繪畫的天賦；給他講發明大王愛迪生、立體派畫家等天才的故事，讓他頓悟，這些天才小時候也患有學習障礙，讓他重拾自信；尼克老師為他在全校舉辦美術大賽，使他的作品成為學校紀念冊的封面。
最終，伊夏在尼克老師愛的治癒下從內心悅納自我。這地球上星星的孩子散發著自己的光並將在快樂中健康成長。
04
灑落在地球上美麗的星星你需要發揮自己的優勢
我們每個人都有自己獨特的優勢。只要我們能夠找到發揮自己優勢的方向，輔之合理有效的學習，就能取得應有的成績。如影片中的伊夏。這在心理學上稱為“瓦拉赫效應”。
“瓦拉赫效應”在教育子女方面的啟示尤為重大，父母需要明白，在孩子中間根本不存在所謂的“差等生”。關於這一點，伊夏、瓦拉赫就是最好的證明。
因此，任何一個人都不是無能的人，只是潛能分佈在不同的地方而已。成功學專家安東尼·羅賓曾在《喚醒心中的巨人》一書中誠懇地說道：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他……上天不會虧待任何一個人，他給我們每個人以無窮的機會去充分發揮所長……我們每個人身上都藏著可以‘立即’支取的能力，借這個能力我們完全可以改變自己的人生。只要下決心改變，那麼，長久以來的美夢便可以實現。”
由此，我們可以明白，父母在培養孩子、老師在教育孩子的時候，需要用愛的眼睛發現孩子的最佳位置，才能最大限度地發揮出孩子的潛力。調動起孩子身上一切可以調動的積極因素，並把孩子的優勢發揮得淋漓盡致，他們就是最棒的。
每個孩子都有自己的天賦和愛好，任何夢想不分高低貴賤，也不分大小遠近。給孩子最好的愛，不是告訴他們要足夠優秀，才能得到你的愛。而是讓他們知道，即便他們是普通人，作為父母、老師、朋友甚至陌生的你依舊不吝嗇，給他們鼓勵、支持和無條件的愛。因為，我們的愛會讓地球上的星星們散發屬於他們的光芒。
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