最近，《瘋狂的黃莊》一文刷爆家長圈，中國小學教育的慘烈競爭和淘汰壓力，不但讓家長們感到恐懼，更是遠遠超過了孩子們的心理承受能力。
這樣造成什麼結果？
現在腦科學已經非常發達，即使用核磁共振等腦部掃描技術來分析人的性格缺陷問題。這種技術用來對中國教育進行病理學的分析和證明的結果如何？下文會細細說到，也希望能黃莊現象和這一腦科學證明給我們的教育一點警示。
家長們無處安放的焦慮
不在北京的人或許不瞭解，黃莊是何地？黃莊方圓幾公里之內，匯聚了人大附、北大附、清華附、八一學校、101中學、中關村一二三小等各路名校，以及數不清的校外培訓機構。
人們常說，北京教育看海淀，海淀教育看黃莊。黃莊的教育有多瘋狂？據說，一棟20層的大樓裡有數十家知名輔導機構，上百間教室，幾百張課桌。一個孩子就算不去公立校，也可以在這棟樓裡完成K-12階段的全部課程，甚至包括留學申請。而這棟樓只是黃莊的冰山一角。
每到週末，黃莊就充斥著私家車，戴著眼鏡背上書包的孩子穿梭在各種課外班。
▲黃莊像一架超速運轉的快車，快得讓人喘不過氣。
一位媽媽無奈地表示：“有很多家長是被裹挾著上了很多課外班，孩子也是沒辦法，頂著腦袋去上很多課，能吸收百分之二三十就不錯了。”
▲《瘋狂的黃莊》文末留言欄中，一位網友用自己的經歷道盡了“黃莊”的瘋狂
一名常年在黃莊教中學數學競賽的老師表達了自己的觀點：“我有時感覺自己和抬高房價的中介沒有什麼區別，本來有些孩子可以快樂地學習，不用這麼拼命，但現在卻不得不咬牙陪跑。”
但同時他也表示：“也有些孩子上數學課就激動興奮，就喜歡挑戰，每個孩子的興奮點是不一樣的，適合自己的，才是最好的。”
的確，一個年級有十個人可以提前學，但在這個過程中大多數人都是在陪跑。
問題是，誰是能跑出來的那十個人？誰也不想太早放棄。
這些瘋狂的背後，“很難找到一個不焦慮的媽媽”、“沒有不上課外班的孩子”、以及“根本停不下來”的“超前學”的教育以及直通名校夢的躁鬱營造了一股濃重的焦慮，以超過北京霧霾的濃度瀰漫在北京家長和全國家長的心頭。
眼神是遊離的，刷題刷疲了。
慘烈競爭和淘汰壓力，不但讓家長們感到恐懼，更是遠遠超過了孩子們的心理承受能力。
原文有兩段採訪值得深思。
有一個男孩，在小學低年級的時候成績還不錯，四年級下學期突然奧數跟不上了，老師建議降班，但是家長不甘心。班課、攢課、一對一輪番上，終於把題刷通了，也順利考到了黃莊讀中學。
可是到了中學之後經常考二三十分，老師找家長談話，每次談完之後考得卻比之前還差。“其實是故意報復家長，報復老師。一學期下來之後就真的什麼也不會了。”
小學的時候這個男孩還是一個小胖墩，幾年下來已經變得很清瘦。“眼神是遊離的，刷題刷疲了。”旁觀者都為之遺憾。
有一對在這裡讀書的雙胞胎，父母都是北大畢業生，爸爸還是當地的高考狀元，可以說先天資源很優渥。
兩個孩子進校的時候才10歲，比同班同學年紀小，再加上不知道其中“奧秘”以至於成績大起大落。
為了幫孩子複習迎考，兩個家長親自上陣一人輔導一個孩子。“有一回我們複習得暈暈乎乎的一起出去吃飯，結果出來的時候四個人沒有一個想得起來車停在哪兒了，在中關村西區停車場轉了倆小時。”可即便如此，成績依然不理想。
情緒波動，記性差，呆滯，身形消瘦……不適當的壓力帶來了切實的傷害，但我們還是停不下來。
過量的壓力會帶來腦損傷嗎？
科學證明：中國小學階段過量的作業、淘汰的壓力會造成孩子腦損傷！
人的大腦分為三個系統，分別是腦核系統，腦緣系統和皮質層。其中腦核部分是掌管人類日常基本生活的處理，包括呼吸、心跳、覺醒、運動、睡眠、平衡系統等。 腦緣系統則負責行動、情緒、記憶處理等功能。
大腦皮質分為左右兩個半球，左半球稱為左腦，右半球稱為右腦，其中判斷和自我控制主要由額前葉皮質控制。這三個系統是分階段先後發育的，其中大腦皮質層是最後發育的系統，在青春期才進入高速發育期。
科學表明，小學階段的6到12歲，是腦緣系統發育的關鍵期，與人的情緒、運動、血壓、血糖相關的神經系統主要在這個期間發育。
中國小學階段慘烈的分數淘汰、過量的作業、差生等侮辱性命名，對腦緣系統的發育造成了干擾。使得大腦直接啟動第三階段的皮質層發育，因為皮質層主導自控力和分析判斷力，它的成熟有助於提升孩子的存活率。這是人的一種生理本能，也是一種進化機制，有助於提升人類在極端環境下的存活率。
中國小學教育的慘烈競爭和淘汰壓力，不但讓家長們感到恐懼，更是遠遠超過了孩子們的心理承受能力。
當孩子們總是被老師批評和威脅，說你成績不好就要淘汰你，你是差生，給全班丟臉了……，父母也經常因為成績和作業對孩子大吼大叫，孩子就會感覺到非常恐懼！
如果這些信號長期持續的存在，不斷的形成刺激，大腦就會作出誤判：情況已經非常危險，我的生存遭遇了威脅，必須放棄充分發育，提前成熟！
於是大腦就會發出指令，停止腦緣系統發育，提前啟動大腦皮質層發育。孩子迅速變得“懂事”、“聽話”，“很乖”，心理上出現早熟的特點。這是以情感發育（腦緣系統發育）終止為代價的，它將給孩子成年後的心理健康埋下巨大的隱患。
到了青春期之後，特別大學階段，中國學生的這種腦緣神經發育不足的特點就開始暴露了。中國大學生在獨立思考、專注力、自控能力、創造力、誠實勇敢等方面都遠遠落後於西方大學生。
這種先天不足也導致一個人成年後在情緒波動方面消耗大量的精力，造成情緒障礙和人格障礙，出現情緒不穩定、敏感自卑、運動能力差、血壓血糖高等問題。
花有重開日，人無再少年
誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的孩子比未受教育的孩子離智慧更遠。——盧梭讓孩子“打好基礎不輸在起跑線上”其實是家長的認識誤區：
一是沒搞清楚什麼才是孩子需要打的“基礎”；
二是不瞭解超前教育教學內容的真實情況（是孩子自然理解還是死記硬背？）。
培養孩子，不是看孩子成績單上有多漂亮，而是學習的興趣。如何去培養？不是讓他們瘋狂刷題、泡在補習班，而是讓他們看到：知識的力量是多麼強大。
學習可以改變命運，做題也有它的必要性，可整天被關在房間裡做題的孩子，是不會有大出息。
實際上，科學良好的“超前教育”能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量，而急功近利的教育卻是把孩子造成一隻花炮，只能炫目一時。
成長是一場旅程，而非一次競賽。別急著給孩子灌輸所謂的知識，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養孩子生命的原始力量。
