復學首日，防疫培訓、教學工作千頭萬緒，下班路上，精疲力盡的我，又接到一個家長的緊急電話。
01
是男生昊，因為新調的位置，在家裡嚎啕大哭。
最主要的原因，新同桌不合己意：一個班級公認的差生，學習成績墊底，衛生習慣不佳，更重要的是愛推卸責任，指責別人，且冥頑不化。曾經，有一任同桌，被她氣到當堂痛哭為止。
而之前的小組，組員相處融洽，齊心協力，常常被評為最佳小組。
昊的媽媽心疼兒子，但在回家路上，一直勸導，收效卻不大，昊還是在鬧情緒。
02
跟昊通電話，首先是給予理解，理解他的心理落差、位置舒適度突起變化等，都需要作出調整。
接著，向他闡述了此次老師進行位置調動的初衷，這學期調整昊同學的位置，源起昊的行為表現，課上課下愛閒聊，在組裡儼然成了“意見領袖”，為了博得組員的眼球，做事激進，心浮氣躁，影響了學習專注度。因此，將他從原來的邊緣小組調到如今的第三排(是教室的醒目排次）。至於調動後遇到了如今的同桌，純屬意外。
當然，我還提醒他：與差生同桌，會有不舒適，但最關鍵的，到了高年級，我們要逐漸學習與不同的人打交道，各種性格、各種家境、各種成績的同學，都試著去相處，去學習，去互補，開闊眼界，成長自己。
我也給他吃了定心丸，如果相處兩週以後，還是不能適應，老師會再想辦法的。
昊是一個很求上進的男生，他也開始正視自己的問題，想努力尋求突破。將近一個小時的談話最後，他破涕為笑，終於認同了這個方案。
結束語：座位問題，一向是家長最關注、班主任最頭疼的敏感問題，稍有不順，輕者影響學生學習情緒，重者引發家校矛盾。多年的班主任工作經驗，我已得出一套可行方案：遵循身高、視力、聽力等生理因素，以及學生學習品質、小組男女比例、優秀後進生比例等進行綜合考慮，可邀請班幹部一起參與工作，學期初大的調動和平日的微調相結合，以追求更好的效果。家長關注的是自己的孩子，老師考慮的是全班，層面不同，有矛盾在所難免，互相理解、及時溝通，才是工作的王道。
作者：教育策劃者，蓮兒老師；
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