一、（2018年）
全國高考語文試卷出現了
有關書法文化知識的考題
分值佔9分
二、（2019年）
書法知識再次出現在語文考題中
分值佔12分
2019高考語文試題（江蘇卷）
來源：江蘇省教育考試院
清晰文字版
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2019年語文高考（江蘇卷）
六、現代文閱讀（二）（12分）
閱讀下面的作品，完成15-17題。
書家和善書者
沈尹默
“古之善書者，往往不知筆法”前人是這樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一徉，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調利而已。筆法不是某一個人憑空創造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點畫過程中，發現了它，因而很好地去認真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規律。由此可知，書家和非書家的區別，在初期是不會有的。
寫字發展到相當興盛之後（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產生出一批好奇立異、相信自己、不大願意守法的人，各人使用各人的手法，各人創立各人所願意的規則。凡是人為的規則，它本身與實際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的， 因而也就不會具有普遍的、永久的活動性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發生效力。在這裡，自然而然地便有書家和非書家的分別了。
有天分、有修養的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細檢察一下他的點畫，有時與筆法偶然暗合，有時則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多隻能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點畫使轉，處處皆須合法，不能絲毫苟且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風致可愛處，但不能學，只能參觀，以博其趣。其實這也是寫字發展過程中，不可避免的現象。
六朝及唐人寫經，風格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經生體，比之後代善書者的字體，要嚴謹得多。宋代的蘇東坡，大家都承認他是個書家，但他因天分過高，放任不羈， 執筆單鉤，己為當時所非議。他自己曾經說過：“我書意造本無法。”黃山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點來看，他又是一個道地的不拘拘於法度的善書的典型人物，因而成為後來學書人不須要講究筆法的藉口。 我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在後邊題了一首詩，頗有相互發揮之妙。這為文人大開了一個方便之門，也因此把守法度的好習慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。 一個人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進境。寫字的人，也需要做到這樣。
（有刪改）
15.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）
A.善書者不知筆法，這一現象出現在寫字初期，當時筆法還未被充分發現和利用。
B.唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創規則，經生體就是這麼產生的。
C.二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴格遵守筆法的典型，他們都屬於書家的行列。
D.元明清三代，書畫創作每況愈下，優秀作品越來越少，與守法度的習慣被破壞有關。
16.下列關於原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A.在寫字的過程中，那些與實際不能完全切合的人為的規則，不具有普遍的永久的活動性，因而不能稱之為筆法。
B. 書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹嚴而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意畫，別有風致。
C.蘇東坡天分高，修養深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為後世不守法度的藉口。
D.一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達到最高的境界。
17.書家和善書者的區別體現在哪些方面？請簡要概括。（6分）
可在公眾號首頁回覆：高考答案
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在此提醒明年參加高考的學子
千萬不要小看書法知識
平時多注意積累
這12分，萬萬不可失去哦！
去年高考，也考了書法知識
佔了9分
2018高考試題
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2018高考語文試題全國卷（二）
不僅是高考
中考語文試題中
也不斷有書法知識出現
2017年山西省中考訓練
2016年北京市高級中學招生考試（語文卷）
甘肅省的歷史中考題
問：請選出下圖中漢隸的代表作品？
某省歷史高考題
問：請問下面這是哪位名家的代表作？該帖叫什麼名字？
2015年北京市語文中考
2014年廣州語文統考
問：下面這四個篆書，請用相應簡體楷書寫出來
當然，字寫好了，不僅僅是考試可以加分，在學生平時的作業中，好的字能讓老師感覺更加親切，給老師留下好印象。在考試中，好的字必然能讓批卷老師得到賞心悅目的享受，多給幾分簡直太在情理之中了！在以後的工作面試、生活當中，寫得一手好字，也會給人留下美好的印象，正所謂，字如其人，一手好字，一生受益。
教育部還說了：藝術教育測評納入學生綜合素質檔案，考級證書不直接作為測評依據。
教育部印發了《中小學生藝術素質測評辦法》、《中小學校藝術教育工作自評辦法》、《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》等三個文件。三個文件明確，學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。
以下是大家比較關心的重要內容，家長們仔細讀讀吧！
- 1、《中小學生藝術素質測評辦法》適用哪些學生？
答：《測評辦法》適用於全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校，強調素質測評要覆蓋全體學生。本著試點先行、穩步推進的原則，教育部將在全國建立一批中小學生藝術素質測評實驗區，實驗區由各地申報、省級教育行政部門推薦。
- 2、學生藝術素質測評指標體系有哪些？
答：學生藝術素質測評指標體系由基礎指標、學業指標和發展指標三部分構成。基礎指標是中小學生在校內應參加的課程學習和課外活動；學業指標是中小學生通過校內學習，應具備的基本素質和達到的目標；發展指標旨在引導學生自主學習和個性發展。
- 3、學生藝術素質測評以什麼形式呈現？
答：學生藝術素質測評以分數形式呈現，基礎指標40分；學業指標50分；發展指標20分，其中加分項目10分。90分以上為優秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。
- 4、學生藝術素質測評依據是什麼？
答：學生藝術素質測評的依據是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。學校可分年級段組織實施測評工作，測評結果應及時彙總、整理、存檔、上報。
- 5、當前，社會藝術培訓門類很多，一些學生參加了社會藝術特長班培訓、藝術考級、藝術比賽等，這些學生和家長很關心參加社會藝術培訓算不算“校外學習”？參加社會藝術考級和藝術比賽的結果能否作為“藝術特長”認定的依據？
答：這的確是大家普遍關注的問題。關於“校外學習”，依據《測評辦法》的文件界定，一不包括學生接受的家庭藝術教育，二不包括學生參加的社會藝術培訓機構或個體培訓者所組織的藝術培訓，而只是指學生“參與社區、鄉村文化藝術活動，學習優秀的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽等”實踐性、體驗性學習。
關於“藝術特長”，文件明確限定為“在學校現場測評中”展現出來的藝術特長，社會藝術考級、藝術競賽的等級名次證書等不能直接作為藝術特長測評的依據。對於目前社會上各種各樣的藝術考級，許多專家學者十分擔憂，一是認為功利化傾向嚴重，以營利為目的；二是認為將藝術教育推向純粹的技能培養，扼殺學生的興趣和潛能。
這裡需要特別提醒廣大學生和家長，不要聽信某些機構移花接木解讀政策文件的不實信息。
- 6、中小學生藝術素質測評的結果如何使用？
答：《測評辦法》對中小學生藝術素質測評結果的使用提出了明確要求。學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。地方教育行政部門要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標。教育督導部門要將學生藝術素質納入中小學校督導評估指標體系。
