偏科，指在學習文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差，這種情況可以稱為“偏科”。各種基礎學科就好比各種維生素，你哪一種“攝入”不足，對成長都會產生不良影響。要想擁有一個健康身體，就要做到營養均衡；想要孩子全面發展，各種基礎學科也要一一關照。有沒有什麼方法讓孩子在剛開始接觸學習時，就避免偏科呢？我給家長們一些小建議：
1、散步時的學習。
蘇霍姆林斯基經常帶著學生們去散步，走到花園他會問問孩子們看到了什麼，感覺是什麼樣子的？然後再給他們講一講各種樹的學名與性狀。這樣一來，他訓練了孩子們的觀察能力、審美能力、表達能力和思考能力，也為他的語文教學和科學教學打下了良好的基礎。你說高不高？其實在與孩子的交流過程中，孩子就收穫了知識，增長了能力。我們可以讓孩子為我們拍照、錄像，談談他們對於自然的感受。寫作不是教出來的，是體驗出來的，有了那麼多的感性觀察與理性收集的素材，不怕沒得寫，寫不好。
2、聽音樂時的學習
不僅家庭教育，學校教育也需要這種“掛著鉤”的教學法。蘇霍姆林斯基說的能將各種學科知識“掛著鉤”，需要教師們極高的綜合素養與全面知識。很早很早一起，我教過六年級的音樂課，我覺得，學唱很容易，難在理解歌曲創作的背景與情感。所以，我和所有音樂老師不一樣的做法是，我先講歌詞。好的歌詞更容易吸引學生關注這首歌曲的學習。在講《盼紅軍》的時候，我第一個問題是“盼紅軍”三個字當中，哪個詞最重要？學生異口同聲“盼”！我微微笑一笑，搖了搖頭，“是紅軍兩個字啊！孩子們！”學生感覺不理解，一個個聽得很認真。我繼續說，“盼是一個動詞，可以指向任何人，紅軍則不一樣，他們是一類特殊的人，為什麼會盼他們？而不是盼別人，是這節課我們要弄明白的唯一個問題。”也許學生聽起來覺得不像音樂課，而我覺得能把歌詞講明白，對於孩子理解這首音樂格外重要。我讓孩子們整體看了一遍歌詞，他們找到了紅軍可以為窮苦老百姓帶來的種種好處。我覺得這就是在音樂課上訓練了語文閱讀能力，甚至也可以說提高了政治思想。老師當然要高於學生一步了，我說大家把5段歌詞對比來看，有什麼不一樣麼？學生說不出來，有的孩子看出來段首的時間不一樣。我說，“正月裡來……三月裡來……四月裡來……時間在匆匆而過，大家盼望紅軍的心情越來越著急了，只有看到紅軍才能得美好的生活，這首歌曲裡貫穿了濃厚的期盼，正在在這種背景下，這首歌才創作出來，好，接下來，老師用鋼琴帶大家來感受這份情感濃厚的作品……”當我說完這些話時，很多孩子的眼中流露出信服而頓悟的光芒，讓我一生難忘。
3、做飯時的學習
很多家長讓孩子遠離廚房，這是大錯特錯。在廚房中可以讓孩子學到很多很多。從小參與做飯是培養孩子家庭觀念與責任感的不二法門。如果你是大廚，他就是大廚助理。早期可以讓他們完成一些簡單動作：提供“一勺鹽”，“拿三個碗”，“掰五頭蒜”……大一些了，可以讓他們完成買菜、洗菜、擇菜、洗碗的工作……在這些簡單的工作中，鍛鍊了他們的數字概念與統籌能力，我相信買錯幾次菜，他就可以精通百以內的加減法。有一點請記住，如果小時候讓他們接觸做飯，他們就不會討厭做飯，就像小時候我們讓孩子穿衣服，沒有長大了會討厭穿衣服一樣——已經成為了他們的生活習慣。
最後，還想再強調一下閱讀，閱讀是學習之母，各種學科都離不開閱讀。以前我們總是認為，閱讀是語文的一部分，是為寫作服務的。其實，閱讀不僅可以將各種學科知識串聯起來，還培養了分析能力與判斷能力，助力於各個學科的學習。
文/劉勇赫(著名親子教育專家、暢銷書作家，著有《新手爸媽巧應對育兒難題101問》等)
