當教師幸福嗎？教師節來臨之際，有人為此向一些特級教師調查過，他們的回答多少讓人吃驚：不幸福！我也就此問過身邊的教師。語文嚴老師長嘆一聲：“幸福。但那是二十年以前的事了。我很後悔當年沒有考研，當年那個倒在講臺下的侯老兄，後來不是考了博，神采奕奕地去上海發展嗎？哎，少壯不努力，老大徒傷悲！”數學張老師從一摞考卷中送過不屑一答的話來：“這個老楊！你還不知道我都是一臺做題機器了，每天說‘老格’（對數）搞‘三角’的，來不及咂摸幸福的味啊。”英語成老師搶白道：“我倒是有那麼一點點幸福感，可一回到家，丈夫總埋怨我把他變成了‘婦男’，女兒怪我弄你的English去，把她這個Daughter 扔了吧。我能說什麼呢？我尤其對不住女兒，連英語她都沒學好……”之後是長久的沉默。教師，你是怎麼了？你的名字是光榮，是神聖，你本應受人們敬仰，你是天地君親師的至尊，你為什麼沒有了幸福感呢？是誰偷走了你的幸福感？
（小標題）是誰偷走了教師的幸福感
現在教育受到了社會的空前重視，在每個家庭孩子的教育被放在壓到一切的頭等位置，由此也對教師提出了越來越高的幾近於苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學壓力、職稱壓力、繼續教育壓力、競聘壓力等，幻化出七行八狀的繁重而瑣細而無多少實際意義的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浹背，枯燥乏味，做得你身心交瘁，直到無力教學，不能教學。教師的工作很多時候就像是希臘神話中的西西弗斯，不停地往山上推石頭，滾下來推上去。如此循環往復，教師的幸福感一點點被偷了去。
沒完沒了的培訓考試。時代發展，知識更新，教師要接受培訓是有必要；但培訓一窩蜂飛來，教師是吃不消的。年近半百的謝老師今年終於熬到要上高級職稱了，但必須先過考試關，其中最讓他犯愁的是計算機考試。去年他蝸牛般爬行好不容易過了本系統的初高級考試的坎，今年又一紙作廢，必須再過人事部門的等級考試關。時不我待，考試時間最多隻有兩個月，謝老師心急火燎、熬燈費蠟地投入備考，其刻苦程度甚至超過參加高考的兒子。經過兩次補考，投進1000多人民幣學費才苦戰過關。職稱評罷，我見到還須下鄉支教一年的謝老師，瘦骨直立，獨有他那頗具特色的俄羅斯鬍鬚依然翹稜稜，好似在說：還有啥苦呢，我等著你哩！
陀螺旋轉似地度日。我曾經在一篇雜誌上，看到一位教師的生活札記，長長的一份時間清單，密密麻麻地列出了一位中學教師一天的生活：從早晨走出家門開始，一直到晚上帶著疲憊的身心走進家門，時間是早7點到晚9點。在這14個小時中，我看到了一位教師找個別學生談話、召集全體學生講話，備課、上課、批改作業，參加年級教研活動、到區裡開會、和家長見面等等一系列事務後面那奔波不停的身影。那一剎那，我的心揪得很緊。這就是我們教師一日生活的縮影。而且，似乎越認真負責的教師，其生活和工作的狀態越逼真於這份札記的描述，也越容易發出如前那些老師的感慨！從這不堪重負的疲憊中，我讀出了教師們職業倦怠的徵兆。更需重視的是，在現實中，出現職業倦怠的教師已不再是少數，而且呈現日趨上升的趨勢。
緊張焦灼的精神狀態。南京某報對教師有過調查，教師有“七怕”：一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學生，五怕投訴，六怕評比，七怕耽誤孩子。其中以怕考試為甚。很多老師比學生還怕考試。為什麼？考試結果一公佈，其實就是評價老師的時候到了。小到小學的一次期中調研測試排名，大到高考升學率，哪樣不是在考老師？在教師心理危機形成的因素中，升學率、排名等各種考試評價衡量指標所佔的比重最大，不管是小學老師還是中學老師。有些老師在接受心理援助時就說，每次考完試，就都處於極端焦灼狀態，班級在學校中的排名，學校在區裡的排名，全都要公佈，而這是考查老師績效最重要指標，翻來覆去地考，翻來覆去地焦慮，真有點不堪重負。南京一位小學六年級的數學老師告訴記者，由於每年教育主管部門都會對畢業班學生做考試調研，而且會在考試後把調研考的成績按照平均分把全區各個班級從上到下排名次。如果班級成績考出來不好或者有所退步，校長的臉上掛不住，那回頭老師肯定要“挨批”。“特別是調研考這種大考，很多老師都十分緊張，有的人夜裡根本睡不著，人就會呼呼地往下瘦。老師是很愛面子的，教得不好的老師會感到沒有地位，不受尊重，心理負擔很重的。”
教師的緊張焦灼還由生存壓力所致。近一時期，遼寧丹東市振安區同興鎮的80多位教師在見面時改變了問候語，原來是“吃了沒有？”“忙啥呢？”現在則改成了“離了沒有？”就連這些教師的親戚和朋友，在見到這些教師面時，也問“離了沒有”，這個問候語不是相互之間的玩笑話，據調查得知，到目前已有近60名教師真的離了婚。(《時代商報》9月14日)之所以這樣，是因為區教育局一個文件——在最近一次的上崗考核當中，如果有離異或喪偶且撫養未成年人的，可以不通過考核直接上崗。這是一處荒唐的鬧劇。教師的行為姑且不論，但如果一個教師的工作非得在是要教書，還是要老婆之間作出抉擇，那他的工作還有什麼動力，更遑論幸福感了。
當然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善於排解壓力，不會尋找快樂元素；工作的盲目低效，業務不能勝任；對自己沒有準確的定位，嫉妒同行，這山望那山高等。但是，紅燭燃淚的教師，無論是誰偷走了你的幸福感？都請你把它找尋回來吧。
（未完待續）
