俗話說：“讀一本好書，就像品一杯香茗，越讀越品，越覺得芳香四溢，意味深長。”這個寒假我有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我受益匪淺，感觸頗深，恐怕我的拙筆也難寫出一二，但還是想和大家交流分享。
他在書中寫到:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。” 我不禁想到那些後進生，他們就好像不小心丟失了翅膀的天使，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?
每個孩子都有成長的關鍵期，何為關鍵期，就是孩子某個方面的成長同一時間不同步，不同時間不同速。孩子的智力發育有早有晚，並且兒童從事腦力勞動的力量也是不一樣的。有的學生對事物領會、理解、並記住的很快。有些兒童則需要經過反覆的理解思考才能消化，這就是我們所謂的差生，也體現了我們教育中的個別差異性。這些學生學習成績差，但他們也盡力了，這就要求我們分層教學，因材施教，盡我們最大的努力給予學生充分的尊重。關懷和愛，給予他們幫助和支持，每個學生都有自己的優勢和特長，我們要充分發掘學生的潛能，讓學生實現自身價值，獲得成功的體驗，提升自身的自我效能感，這樣學生在以後的學習和生活中才會獲得“我要成功”的渴望，才有利於學生的成才。
但是在我們的生活中常常存在這樣的現象，一些老師將差生單獨放在一個角落裡，不讓學生參加考試，也不提問學生，就這樣忽略他們的存在，使學生產生自卑，我不行的想法，使學生更加厭惡學習，甚至放棄學習。也有這樣一批學生讓教師厭煩甚至無可奈何，他們上課不遵守紀律，公然對抗教師，導致課堂無法進行，自習課上玩遊戲影響其他學生學習，他們品行不端，行為規範影響集體榮譽，他們的成績也令人堪憂，牢牢拉低平均分。對於這些學生有些教師往往採取各種方式進行打擊，批鬥， 而效果往往適得其反，孩子更加叛逆，更加墮落，其實他們的內心也愈加痛苦，他們開始對老師和同學敵對，開始在學校之尋找心靈的寄託，網絡，或者與不良青年交友，就這樣這個孩子走上了不良的道路，教師就是這場惡劇的主導者。
其實蘇霍姆林斯基說教育和教學的藝術和技藝，是發揮每個人的力量的可能性，根據學生的能力裡因材施教，才能使學生都能前進，只是有些慢些，兒童從作業的得分中看到了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和獲得知識的喜悅，同時，師生之間的相互關懷和相互信任結合起來了，學生不能把教師看成嚴格的檢驗員，把分數只看作棍棒 。他會坦率地對教師說：“這件事我沒做好，我不會做。他的良心很敏感，他需要建立自己的尊嚴。”
蘇霍姆林斯基認為要關心和愛護好每一個學生，他的一個朋友會針對每一個學生將來能夠做什麼，為他們挑選的不同的作業，如果讓學生做的是無效的勞動，那這就是無用功，也是無意義的課堂，如果給他們佈置的作業是過量的，那麼就像見了好吃的食物，不顧自己的胃口有多大，使勁的吃，結果只能是傷害了自己的身體，對美味的食物也感到恐懼。蘇霍姆林斯基向我們介紹了幾種分層教學的方法，我比較贊同和欣賞的是組間同質，組內異質，同時我們班也是這樣施行的。我會為好學生差生分別佈置不同的作業，還會讓小組間的學生互幫互助，進而提升全班的成績的同時，提升了每個小組成員的責任感和參與意識。
