科技進步帶來不同以往的信息獲取方式，比起深度閱讀，孩子們似乎更多使用手機、平板電腦進行“碎片式閱讀”，或者基本不閱讀。“碎片式閱讀”勝在快速獲取信息，但往往不便於深度學習和研究，加上目前網絡信息來源繁雜，孩子能否從中獲取真正的知識也不得而知。儘管如此，很多家長還是想著要是孩子能靜下心來，踏踏實實讀一本好書，慢慢愛上並享受閱讀該多好啊！
如何讓孩子愛上讀書？美國東華盛頓大學劉京秋教授曾發表多篇文章支招；在《培養國際化人才：家庭教育的作為》一書中，海淀外國語實驗學校朱燕校長和麥克米倫全球教育集團前亞洲區總監Thomas Hayton發表了他們的精彩見解；上海市語文特級教師餘黨緒老師特別從親子共讀培養批判性思維的角度進行了討論。今天，我們整理了四位專家的觀點，談談家長如何幫助孩子培養閱讀習慣。
圍繞孩子的愛好，點燃閱讀興趣
細心觀察，家長可以發現每個孩子在不同階段有各自不同的愛好。所有愛好裡，倘若閱讀所佔位置不是那麼鮮明，甚至孩子還沒有被點燃閱讀興趣，家長能怎麼幫助孩子發現閱讀的樂趣呢？劉京秋教授建議從孩子最感興趣的事情入手，她這樣說道：
即使不愛讀書的父母，也能從興趣出發，幫助孩子培養閱讀愛好；結合閱讀，可以在寬度和深度上拓展孩子的興趣；為了陪孩子讀書，家長自己可能也會發現讀書的樂趣。
劉京秋
美國東華盛頓大學教育系教授
新航道家庭教育研究院特聘研究員
具體怎麼培養閱讀興趣，劉京秋教授分享了她先生的同事傑米和他女兒的故事。
傑米有兩個女兒，分別是9歲的Jessica和7歲的Emily。傑米愛好戶外運動，並時常帶著女兒，於是她們也成了戶外運動的愛好者。
與此相反，她們總是對閱讀提不起興趣，不能完成老師要求的“閱讀作業”，更討厭寫讀書報告。傑米有次去學校想問問老師怎麼辦，結果老師先問傑米：“你休閒時讀什麼書？”傑米才意識到自己作為家長平時基本上不閱讀。
瞭解到傑米時常帶著孩子做戶外運動，老師建議他：要像帶著女兒們做戶外運動那樣，帶著孩子們讀書；先從閱讀運動書籍開始，引導孩子們開展家庭閱讀活動。
後來，因為傑米曾在滑雪中受過傷，他提議和女兒們一起去圖書館找“防止運動受傷”的書籍，她們欣然前往。回來後，Jessica寫了一篇讀書報告，並且作為“最佳閱讀報告”展示在學校的校刊上。不僅如此，她通過閱讀游泳訓練教材，還將百米自由泳成績提高了0.7秒。
通過這個故事，家長們可以看到如何沿著興趣，培養孩子的閱讀愛好：第一步，陪孩子玩，培養孩子的生活興趣；第二步，引導孩子閱讀與興趣有關的書籍。
劉京秋教授進一步解釋道：“讀書不應該是逼迫的，更不應該是痛苦的。它是獲取知識的途徑，更是生活必需的娛樂之一。作為父母，培養孩子至少一項生活樂趣，並順著這項樂趣培養讀書的愛好和習慣，不但有助於他們當下的學習，更為他們將來熱愛生活、享受人生埋下了一粒種子。”（摘自劉京秋教授《傑米與2個女兒一起愛上讀書的故事》）
閱讀是孩子學習的基本工具
當孩子對閱讀產生了興趣，他就有了開啟世界的一把鑰匙。拿著這把鑰匙，他能獲得更多知識，也知道如何運用語言與世界溝通。換句話說，交流的基礎是具備良好的語言能力，而閱讀則是培養這一能力的基本工具。如何培養孩子的閱讀習慣，朱燕校長這樣說道：
讀書是一個緩慢的、潛移默化的過程，不是一蹴而就的，如果家長和孩子能夠把這個習慣培養起來，這是一個讓人身心愉悅的過程，我也希望有更多家長和孩子享受這個過程。
海淀外國語實驗學校朱燕校長
在“向日葵國際教育高峰論壇（2017）”發表演講
那麼，閱讀是如何作為學習工具為我們所用的？朱燕校長的女兒研究生畢業於英國劍橋大學，但在她剛去英國念高中時，寫論文也曾遇到過困難。她是如何跨越這個難關的呢？
女兒：媽媽，我在中國學習了9年英語，在英國學習了6年英語，但是現在寫論文的時候，卻寫不出當地人的感覺，這是為什麼？
媽媽：其實你缺少了一個過程——讀英文童話，缺少了閱讀的積累。閱讀實際是輸入的過程，寫作是輸出的過程，沒有輸入，寫起來就會比較困難。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
此後，朱校長的女兒開始閱讀原版英文小說，由簡入繁，三年總計讀了30本左右，閱讀成了習慣，寫論文也不再是難題。朱校長總結道，“對於孩子或家長本人，無論什麼時候開始培養閱讀習慣都是不晚的。”
她建議家長：
- 時常帶孩子去特色書店，既是一種旅遊，也是一種閱讀的修行；
- 閱讀不僅讓孩子收穫了知識，也是對他們道德、品行、三觀的塑造；
- 家長多抽時間進行親子共讀，可以培養孩子的閱讀習慣；
- 讀書是個潛移默化的過程，不可一蹴而就，家長和孩子要享受這個過程。
“VIP原則”培養孩子閱讀能力與習慣
培養孩子的閱讀興趣只是個開始，要養成閱讀習慣則要慢慢來。父母有意識地在家中營造閱讀氛圍十分重要，Thomas Hayton這樣說道：
很顯然，我們不能期盼讓孩子讀更多書的奇蹟在學校發生，我們必須讓孩子在家多讀書。作為父母，需要有一個系統帶領孩子讀書，我們一直在用的是“VIP原則”即多樣性、輸入和個性化三個方面。
麥克米倫全球教育集團前亞洲區總監Thomas Hayton
在“向日葵國際教育高峰論壇（2017）”發表演講
Thomas Hayton有一個4歲女兒，戴安娜。為了系統地帶領孩子讀書，他在家一直用“VIP原則”即多樣性（Variety）、輸入（Input）和個性化（Personal）。
- “多樣性”，為避免枯燥，閱讀材料要多元，紙質、網絡閱讀都可以。
- “輸入”的方式有很多，邊聽邊讀，也可以看視頻、卡通片，再閱讀同樣主題的書籍，讓閱讀充滿樂趣。
- “個性化”指要根據孩子的特點，讓閱讀變得更加有趣，方式有多種，例如表演一個短劇。
上面提到看卡通片，家長也許覺得這不是嚴肅讀物，不適合用來教孩子知識，其實不然。Thomas Hayton的兒子約翰，6歲的時候很喜歡火山和鯊魚，對約翰來說，卡通漫畫就是很好的閱讀材料。若家長能陪著孩子一起看漫畫，問他們許多關於漫畫書上的問題，可以幫助孩子更好地理解文字的含義。而針對中國孩子學英文，看卡通漫畫也不失為一個讓學習變得更有趣的好方法。
除了獲取知識和鍛鍊語言能力，家庭閱讀的另一個重要意義是提高孩子的思維能力，包括低階思維能力（Lower Order Thinking Skills）——記憶、理解、應用和高階思維能力（Higher Order Thinking Skills）——分析、評價、創造。
為了更好地理解，Thomas Hayton分享了他如何通過閱讀，培養女兒戴安娜的思維能力。
戴安娜非常喜歡小紅帽的故事。最開始給她講這個故事的時候，我先問她：
“小紅帽的故事是什麼樣的呢？”引起好奇後，我打開書，和她一起看故事是如何發生的。慢慢地，戴安娜記住了這個故事。然後，我的問題變成：
“為什麼小紅帽要去她的外婆家呢？故事裡的大灰狼想要幹什麼？”
“噢，不好啦，大灰狼想要吃了小紅帽！如果你是小紅帽，這個時候，你會做什麼呢？”
“戴安娜，如果你這樣做，你覺得接下來的故事會如何發展呢……”
漸漸地，戴安娜會自己講述一個不同的故事，為故事的發展編寫另一個結局。這就是她的思維方式發展到了高階思維技巧——創造。閱讀已帶領孩子進入文字以外想象的世界。
此外，上海市語文特級教師餘黨緒老師認為父母和孩子共讀一本書，一起討論書中內容，能夠起到對孩子思維開發與訓練的目的，也就是說閱讀可以幫助孩子發展另一個高階思維能力——分析。懂得分析與創造，孩子在未來的學習生活中就能越發獨立地解決問題。
