*來源：大象山教育智庫（daxiangshan-edu）
突發的疫情，給在線教育的發展按下了快進鍵，“停課不停學”的號召在大中小學紛紛落地，傳統的線下教育一夜之間轉到線上，欣慰、讚揚、吐槽、質疑，種種聲音的表達，也為這些學段的在線教育提供了寶貴的“用戶反饋”。
然而，停課不停學火熱推進，幼兒園卻在最初就已被“移出群聊”。可以理解，承載著保育功能的幼兒園，註定無法將這一部分的服務轉至線上，但幼兒園教育是否完全不能在線化？學前教育研究者已經討論了許久教育信息化與幼兒教育如何結合，實踐者也早已推出種類豐富的在線幼教產品和服務，幼兒園和在線化之間的距離有多遠，在求解這些問題的過程中，或許能看到一些答案。
疫情下的思考：幼兒園需要線上教育嗎？
在任何教育階段，線上教育都無法完全取代線下教育，幼兒園更是如此，但也不能因此就拒絕考慮線上教育的必要性。與其他教育階段只需要關注孩子的學習過程不同的是，幼兒園探索線上教育時，需要面對的是家長和孩子兩個不同的群體。
雖然不能上網課，很多幼兒園在疫情期間還是積極探索如何將部分園所服務轉到線上，其中，在家長社群內進行親子教育計劃/方案分享，以及由幼兒教師錄播課程在線上平臺播放是主要的方式，前者的主要受眾群體是家長，後者則是孩子。這些固然是迫於特殊時期需求所採取的新嘗試，但也帶來了值得思考的新問題。
圖/pexels
疫情期間，很多家庭和園所對於“家園共育”有了更深刻的理解，園所作為幼兒教育的主導者，怎樣更有效地指導家庭科學育兒，家庭又該如何配合園所開展教育工作，更好地陪伴孩子成長？
“正常”的教育環境中，線下組織家長工作坊/教育講座+線上通過家長社群或公眾號平臺進行育兒知識分享，是園所常用的家園共育方式，但前者頻率難以保證，後者則容易落入“碎片化”的侷限中 ；疫情來臨後，家庭承擔了更多育兒職責，也對園所在幼兒教育指導上有了更高的要求：如何獲取成體系、易操作的教育方案，家長又該如何更好地觀察幼兒成長和學習情況？疫情之後，家庭在幼兒教育內容和平臺工具上的需求，或許將迎來持續增長。
另一方面，疫情的發生隔絕了幼兒園在“保育”方面的服務，讓它們的“教育”屬性更為突出，園所間反應速度、應對策略、內容輸出質量等方面的差異，進一步暴露了幼兒園教育質量不均衡的問題。隨著家庭和社會對兒童早期教育越來越重視，線上教育雖然不是解決教育公平問題的唯一“神藥”，但它跨越時間和空間的屬性，仍然為促進教育均衡發展提供了一條值得嘗試的路徑。
幼兒階段在線教育，發展現狀如何？
疫情漸漸可控後，在線教育迎來的是短暫爆發，還是一個“從校外影響到校內”的機會，成為從業者討論的熱點話題。疫情暴露了學校數字化轉型的短板，這恰恰是校外在線教育企業的機會，當線上教學的需求出現，已經發展比較成熟的在線教育企業，從師資、課程到平臺、工具已經配齊，順理成章地集體擔起重任。
因此，探討幼兒園教育的在線化可能，需要考量的一個重要現狀是，在幼兒教育階段，是否也已經有了比較完備的產品體系？梳理已有的兒童在線教育產品可以看到，在軟件市場和硬件市場兩端，已有大量的在線教育企業提供相對應的兒童教育產品和服務，並各自分為兩個主要發力方向。
兒童在線教育產品圖譜
總體而言，現有的兒童在線教育產品，線上產品分為幼兒啟蒙和兒童教育兩個方向，以APP為主要載體，音頻、視頻為主要內容形態，隨著技術的發展，直播、AI互動課等形式也逐漸火熱；硬件產品則有智能陪伴和智能學習兩大分支，以智能音箱、機器人、智能穿戴設備為主要載體，主要有播放類、交互類等細分產品形態。
從內容資源到技術應用，兒童在線教育市場已經有了較為豐富的產品支持，對於凱叔講故事、豌豆思維等這類頭部企業，也已有了數千萬甚至上億的用戶量。從市場的角度來看，兒童在線教育的用戶需求已得到驗證，而產品供給也有了比較好的發展基礎。
幼兒園培養目標中，哪些可以在線上實現？
想要從To C市場轉向To B，首先需要解決的，就是產品需求的變化。
2012年發佈的《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，為幼兒園指出了明確的教育教學目標。我們將每個領域的培養目標進一步拆分來看，考察市場上已有的在線幼教產品類型與這些目標的匹配性，希望可以為“幼兒園哪些教育工作有可能轉入線上”這個問題，提供參考方向。
幼兒園教育目標與在線教育產品匹配性分析
結合幼兒園教育目標來看，內容和工具，是現有兒童在線教育市場可以提供的主要產品形態。
在語言和科學領域的教育中，現有的兒童在線教育產品比較豐富，語言啟蒙、數字閱讀、思維訓練、科學啟蒙等方面，都有不少發展成熟的產品。
藝術領域的兒童在線教育產品相對較少，陪練、藝術啟蒙是主要類型，但在兒童教育這一垂直領域之外，也有很多藝術資源平臺，可以為幼兒提供在線接觸藝術作品的途徑。
健康和社會領域的發展更多依賴線下互動和教育實現。健康領域，線上教育可以部分滿足成長監測、情緒管理等方面的教育目標，為之提供工具和以數字內容（音視頻、互動形式）為載體的情緒陪伴；而社會領域，在線教育可以從不同於線下的另一維度，通過多種形式，幫助幼兒理解人際交往和社會運行。
後疫情時代，幼兒園離線上教育有多遠？
這次疫情對線上教育的影響，大概率會持續很長時間。
數月無法開展線下教學，上億名在校學生全面“觸網”，為在線教育行業帶來流量和營收的急速增長；更長遠的影響是，工具/平臺型的技術企業加速切入教育賽道，為線上教育的發展提供了很好的技術支持。
企業微信、釘釘等辦公產品，一直播、虎牙等專業的直播平臺，CCTalk、ClassIn等本就專注課堂直播的產品，以及科大訊飛為代表的教育信息化產品，都在疫情之中找到了可以發力的方向。疫情之後流量回落是必然，但充分認識教育場景的複雜性、積累了不少經驗之後，平臺、工具類產品或許可以收穫更清晰的發展方向。
疫情期間，專業教育內容稀缺，從教師到“主播”的角色轉變，為許多教師上了“運營第一課”，他們也擁有了在傳統的線下授課之外，創造更多線上教育資源的可能。
但大環境的利好之下，在幼兒教育階段，發展線上教育還有許多障礙等待跨越。
教育資源從何而來，是最大的難點。正如上文所分析的，市場上已有的兒童在線教育產品，大多專注於某一個領域，缺乏能夠整體服務於幼兒園教學的教育資源。幼兒園階段沒有統一教材，開發適配度廣泛的教育資源難度也很大。在比較權威的官方幼教資源平臺——幼兒教育資源公共服務平臺上，按照五大領域提供教案、課件、素材等資源，但相較於中小學階段，數量不及其百分之一。
此外，在實際操作層面，如果受眾群體是家長，首先需要解決的是“意識”問題，即讓家長普遍接受“家園共育”理念，願意積極參與育兒活動，併為家長提供便捷、可持續的參與途徑，其次，還需要考慮家長間參與度、理解度和執行效率的差異。
如果受眾群體是孩子，線上教育需要使用智能硬件，而電子產品對孩子視力的影響，是家長的共同擔憂，並且，市場上已有的產品往往通過明麗的色彩、記憶點突出的IP形象、符合兒童行為習慣的操作界面等，吸引兒童有效使用，這背後的開發難度絕非單體園可以承擔，需要依賴外部合作，也會面臨更多限制。
技術的落地實踐、幼兒教師群體的參與熱情、成本與收益的考量等，也為幼兒園開展線上教育提出挑戰。
大象說
疫情考驗著幼教行業的方方面面，但疫情之中暴露出的種種問題，正是未來發展的機會所在。許多從業者在談到幼兒園階段的線上教育時，會認為“可以，但沒必要”，或者將這視為疫情特殊期的無奈之舉。但互聯網已經影響著生活的每一個角落，幼兒園線上+線下教育結合，也是必然的需求趨勢。
幼兒園教育的特殊性，為其開展線上教育設下了諸多困境，不過，兒童成長是全社會共同關注的話題，我們相信，家庭-園所-政府-企業多方合作之下，幼兒園線上教育仍然有著很大的想象空間。
本文轉載自微信公眾號“大象山教育智庫 ”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。
