多年來的學校管理，讓我越來越深刻地認識到：思比做重要。筆者所在學校校訓曾經有十幾年都是四個同音字“靜、淨、競、敬”，它涵蓋了對一個學校從物質到精神、從內在到外顯的所有要求。
●校長需“靜”
一所學校，只有校長靜下來，學校才有沉下來做事的基礎。轟轟烈烈、大張旗鼓、熱熱鬧鬧從來都不是應該與教育朝夕相伴的狀態。
理性“靜心”。今日的中小學教育，各種理念、模式紛至沓來，讓人眼花繚亂。作為校長，我們首先要理性分析自己學校的情況：哪些是優良傳統，要全力保護、繼續保持；哪些是短板缺陷，要思考如何破題、如何提升；哪些是違背教育規律的，即使暫時“解渴”也要堅決防止長期“中毒”。初到學校，我把制度整合、隊伍融合、理念契合的“三合”作為前三年的主要任務，一步一步地實施。這個過程中，校長的理性體現在“定位準、思路清、目標明”。校長最要思考的，就是在這種理性中如何靜心，把握好時機與節奏，恰當的時候做恰當的事情。
堅定“靜心”。外界的思潮、上級的要求、領導的期望甚至家長的“綁架”，往往讓我們亂了方寸，難以堅持自己的辦學理念。因此，堅持做對的事情，並能堅定地走下去至關重要。學校的選修課已經開展了十幾年，每週五下午全校學生開展自選課程，培養了大量有興趣、有愛好、有特長的孩子。但這幾年流行“社團”，在面對專家對資料的質疑時，我仍會說：“我們不會為了迎檢而把真實的東西改頭換面，只要它發揮的作用是一致的。”校長要有這種堅定，努力把握住外在需求與內在寧靜的平衡，這也是校長的職責所在。
平淡“靜心”。教育是長跑，但往往你剛按照長跑的目標調整好節奏和步態，卻隨時有人以短跑的速度衝進跑道，飛快地跑完一段賽程，然後就離開跑道了，你的節奏和心跳會不會被他干擾？長跑要耐得住寂寞，要堅守，短跑反而經常在局部的時間裡顯得很成功，長跑者的心會不會亂？我們要做好長跑的準備，在每天解決學校實際問題中取得微小的進步，是最有意義的事。甘於平淡，這更是校長的職責所在。
●班子要“淨”
學校的管理，落實在領導班子，持續不斷地抓好班子隊伍建設，是根源、是基礎。
嚴格程序“淨懶”。學校部門管理四環節非常簡單，安排、檢查、評價、考核，但要求在任何一項工作中都要齊備。這個過程中班子要把握的一是安排之前的考量，如何統籌、簡化、輕負擔；二是在做的過程中，互相提醒督促完成四環節。看似簡單的四環節，落實起來可能會因為班子成員的“小懶”而大打折扣。一次兩次有安排無評價無關緊要，時間長了就會出現認真的教師受傷害，敷衍的教師無所謂，工作就難以推動。嚴格落實“四環節”是讓教師明確：安排的事情一定要有結果，而該結果並不是以會議的強調與否為判斷標準的。
杜絕人情“淨私”。教師對公平公正的需求就像食物和空氣一樣不可缺少，而校長對教師相當一部分的認知來自於部門負責人和班子成員，他們能不能做到摒棄個人好惡，客觀公正地向上傳達教師的點滴付出與努力至關重要。因此，一要抓好班子作風建設，讓他們站在為學校正氣保駕護航的高度認識自己的工作，不輕易徇私。二是校長要做好思想建設，讓他們明確個人私情與推動工作孰大孰小、孰輕孰重，分清楚了輕重，這個“私”就能最大程度斷根。
追求實效“淨功利”。任何工作的開展，班子首先要分析它能取得何種實效，譁眾取寵的、起反作用的工作一定要堅決杜絕。自2014年開始，學校利用教研活動時間，發揮團隊力量，啟動了教學資源庫的建設工作，學科導學案、課件、精品習題庫及微課資源已基本完成，極大地減輕了教師負擔。在這個過程中，教師之間的互相學習與促進產生了最大化的效益，這種實效就是我們工作的目標。
●隊伍宜“競”
管理學上有一句話：人們不會做你希望的，只會做你檢查的。在教師隊伍中，我們力促競爭，倡導一種真誠、積極、正向的你追我趕。
競“真”。鼓勵教師說真話、提建議。針對學生進校門比較擁擠、存在安全隱患的問題，學校採納值周老師的建議，調整值周工作安排和崗位職責，現在，全校學生進校門時自覺排隊，有序進入，良好的行為習慣養成了。針對學校管理部門安排工作用網絡通知、通知一多難以查找的問題，年級組長及時建議為教師辦公室安裝通知欄，促使管理部門改變工作方式。
競“善”。教師肩負教書育人職責，需要擁有一顆善心。我們通過放大照片、觀察家長們一雙雙渴望的眼睛，讓教師深刻感悟“每一雙眼睛都飽含對孩子健康成長的期待”；在暑期學習會讓全體教師填寫“我希望我的孩子遇到怎樣的老師”調查問卷，最後歸結為一句話：我希望自己孩子的老師是什麼樣，那就讓我努力來做這樣的老師。
●精神應“敬”
敬畏童心和童真。研究兒童是教育人最重要的課程，我們要學會用兒童的眼光來理解他們的需求與興趣、學習方式與成長特點。在學校，任何問題出現我們都會分析，什麼原因？孩子怎麼想？當一步步去思考、深入的時候，我們的思路清晰了，解決問題的方式也就應運而生了。
敬畏常識和規律。“靜待花開”是學校教風中的一個詞語，也是家長會上的主題，但同時，我們引導教師和家長明白，這個“靜待”的過程不是坐而等待，而是認認真真地做好日常的教育引導，滿含期待地等待花開。“靜”體現在面對不同花期的淡然與沉穩，理解與包容。
