曾看到一位網友在青年教育家林格博客中的留言：
做教育的人都是快樂的。深表同感。本人業餘從事教育，專門輔導數學基礎薄弱的學生，並從中得到了無盡的快樂。
記得國家第一次公開對全社會志願做老師者，准予考教師證（當時在校老師無需考教師證），我參加了近20天的教育學、心理學培訓，知道了杜威、洛克、皮亞傑，知道了赫爾巴特、羅森塔爾和蘇霍姆林斯基等著名的教育家，從此便喜歡上了教育。
在以上那些教育大家的思想體系中，最崇賞外鑠論，其基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，注重教育的價值。洛克便是典型的代表，其“白板說”認為，人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以任人塗抹，外部的力量決定了人的發展狀況。他甚至說：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的教育狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”這一學說其實強調後天的作用。對羅森塔爾效應也深信不疑；同時崇敬偉大的教育家蘇霍姆林斯基，據說他對教過的每個學生每天都作記錄，其一生記錄的學生資料可堆滿一間屋子。今天，這些教育思想在我的心裡烙下了深深的印記，並在教育實踐中內化為自己的行動，對學生常施以積極的心理暗示，注重培養學生數學興趣取得了明顯的教學效果，贏得了家長的信任和學生的喜歡。
其實，走上業餘執教很偶然。記得十幾年前，和一朋友聊天，說到孩子數學學習問題，我把自己的想法和朋友說了：中小學數學簡單死了，那些數學看起來很吃力的孩子，一定是在小學某個階段，或某幾節課沒有認真聽，認真練習，導致到初中學習吃力；數學也確實有方法可循，把和初中數學聯繫密切的小學知識，再來一遍，老師幫這些學生打開竅，就OK了。因為自己中學時，特別喜歡數學，積累了一套行之有效的方法，女兒小時候有意無意施以點撥，結果無論代數還是幾何，都輕鬆學習，從小學到中學，數學都是班裡的佼佼者。朋友一聽，要給我介紹學生。我想，反正是利用節假日，嘗試一下，便收下了我的第一個學生。從此，我走上了業餘一對一輔導數學從未及格的同學。
做教育的人是快樂的，準確地說，真正做教育的人是快樂的。有人會說，帶學生？多辛苦啊。對不喜歡教師這一職業的人，可能真會感到辛苦，而我卻很享受和學生一起學習的整個過程。這個過程中，我和學生都感到輕鬆愉快，一點兒都不覺得累。當然我的方法裡有設法讓孩子喜歡上數學。記得我的第一個學生是女孩子，數學在來前考試成績是19分，媽媽曾請過幾個家教，都沒有效果，後來告訴我，說每次來我家，都是蹦蹦跳跳上樓梯，我體驗到了不為人知的快樂。而最快樂的莫過於家長反饋來的信息：孩子這次考試進步了多少名次，成就感油然而生。而在外面，每每看到學生模樣的孩子，總想上前問問數學情況，是否需要我幫助，就像是自己的孩子；每每看到家長模樣的成人，總想上前聊聊孩子的家庭教育問題。總之，自從我收了學生，不管做什麼，每天都覺得充實、快樂，對生活都充滿著激情。
所以，我更願意說：真正做教育的人是快樂的！
最後想說：
真正做教育的人，有一顆天使般的心，愛所有的孩子；
真正做教育的人，面對頑劣和淘氣，不慍不火，不急不躁，最有耐心；
真正做教育的人，具有現代教育理念，勇於探索和創新；
真正做教育的人，是品德高尚、具有使命感的；
真正做教育的人，是以此為樂的，達觀的；
真正做教育的人，應是知識廣博的；
真正做教育的人，還應是幽默智慧的。
