文/貓叔
有人認為，當老師就應像老黃牛一樣，勤勤懇懇、任勞任怨，只要這樣堅持下去就能得到學生的喜愛和領導的認可。
我只能說，有這樣想法的人，大都是非教育圈人士的一廂情願。
現在的學生打不得罵不得，老師批評學生，就像手裡攥了一顆雷，不知道會不會爆炸，也不知道什麼時候爆炸。並且有很多老師辛苦教學一輩子，到最後可能連個職稱都評不上，名額都讓校領導或有關係的人霸佔了。
遇到這些情況，你說氣人不？
雖然通過社會調查，教師職業依然是幸福指數排名前幾的職業，但現實中，教師在某種程度上可以說是一個“弱勢群體”。
那現在的老師在面對這些棘手問題的時候，有沒有好的對策呢？
肯定是有的，答案就是打造有自己鮮明特徵的名師IP（品牌）。
IP，粗譯是“知識產權”，放在個人身上，我們可以將它理解成“人格化標識”。
再說的直白一點，就是一個人或一件事給你的印象，這個印象就是一個可以被人識別的標籤，而這個標籤就是所謂的IP。
比如說一提到郭德綱，腦海中就出現“相聲大師”這幾個字，一說起徐小平就知道他是“全球最佳天使投資人”，一聊到奔馳就想到“漏油”（原來奔馳的IP是“質量過硬”，可惜前幾天的西安奔馳4S店事件，讓它人設崩塌，多年塑造的IP在國人眼裡毀於一旦）
那對於老師而言，你的目標就是打造一個不論學生、家長還是同事，只要一提到你的大名，就立刻跟“很牛”聯繫上的名師IP。你只有擁有了這樣的“名師”IP，那些大家常常討論的老師最頭疼的麻煩問題，就會統統離你遠去。
IP自帶人格魅力，學生管理不要太容易
教師最怕什麼？學生不聽管教，家長鬍攪蠻纏。
那如果是一個擁有“教的很好”、“特別嚴厲”、“特別護短”等標籤的“名師”IP的老師，會不會怕這兩個問題呢？
答案肯定是不怕。因為好的IP，自帶人格魅力光環，這種棘手問題遇到這樣的老師就像雪花遇到陽光一樣，一觸即化。
我高一的班主任夏老師，就是這樣一個自帶名師IP的“名師”，他的傳奇，我至今記憶猶新。
夏老師是教物理的。人長的很瘦，個子也不高，臉還比較黑，說話方言味道很重，單從模樣來看，真的有點對不住教師這個職業。
但是，他身上有3個明顯的標籤。一個是“教課教的好”。物理課成績不論大考小考，我們班是絕對的第一；另一個是“變態”。管理學生超級嚴格，喜歡用笤帚把兒打學生，一個學期差不多能打斷3根笤帚把兒；第三個是“護短”。夏老師曾經拎著板凳腿帶著我們跟其他班的學生打過群架，轟動校園。
這就造成了我們班的同學既崇拜夏老師，又害怕夏老師，背後我們都親切的稱呼他為“夏老大”。
導致的結果就是我們班不僅物理成績第一，其他科目往往也是第一第二，班級紀律評比更是穩穩的第一，畢竟誰也不想捱打，更不想給自己崇拜的老師留下不好的印象。
還有一件事。當時我們隔壁班的班主任教了半學期後辭職了，那個班的成績很差。學校想安排一名新班主任，但是很多老師都以從中途接手很難管理為藉口不願意接這個班。最後沒辦法，校領導找到夏老師說：“你們班跟這個班緊挨著，平時你就先兼著這個班的班主任吧。”
學期末考試成績一公佈，這個班的成績從倒數變成了第二。當然，第一還是我們班。
這讓我們對夏老師的崇拜變成了超級崇拜。最明顯的變化就是，以前我們被夏老師打完都哭喪著個臉，現在變成了以能挨夏老師打為光榮。在辦公室被夏老師打完之後，回到教室都是一陣炫耀，下面的同學都是用羨慕的眼光看你。
在跟著夏老師的一年時間裡，他打我們差不多打斷了7跟笤帚，但是沒有一個家長來找他麻煩，我們班的同學也沒有一個去教育局告狀。
“教得好”的IP把家長的心收服了——只要俺的孩子成績好，一切都好說。
“護短”的IP把學生的心收服了——跟著這樣的老師，絕對不會吃虧。
“管理嚴格”（變態級）把家長和學生都震住了——家長：難怪這個老師教的好，管理嚴格啊，這是好老師；學生：千萬不能違反紀律，違反紀律也不能讓夏老大知道，不然我的屁股吃虧，還會讓他對我失望……
所以說，一個老師擁有個性（正向）的名師IP，就不會怕學生和家長找麻煩，他們也不會找你麻煩。因為那個時候的你在他們眼裡就是教育“專家”啊，他們會潛意識裡認為你做的都是對的，還怎麼能找你麻煩呢。
好IP自帶辟邪功能，成自身利益的護身符
很多老師嫌工資低，於是就想盡一切辦法來獲得講優質課，參加比賽拿榮譽證書，評職稱等機會，只有這樣才有可能讓自己的工資獲得增長。
但是講優質課、參加比賽、評職稱的機會可不是人人都能有的，說句很現實的話，這些機會大多留給教齡長的老師或者有背景的老師。
如果你是一個沒有任何關係的老師，怎麼才能從這些人的手中將屬於自己的機會奪回來呢？
方法還是打造“名師”IP。這個名師不是說讓你在全國出名，只要你在你們學校，甚至級部、學科中出名就行。
比如說，你可以打造一個“教得好+嚴厲”的IP，或“教得好+努力”的IP，甚至“教得好+好脾氣”的IP都行。
簡單來說，我們要達到的效果就是別人一提到你，印象就是：啊，XX老師呀，教課非常好，學生們很喜歡，成績評比都是排前幾甚至第一名。
你如果成功把自己打造成這樣的一個校園名師，那麼很多機會就沒法越過你。因為教師跟很多其他工作不一樣，你教的那個班出成績，那就是你的本事，別人很難把功勞搶走。
這裡我得說一下我老婆的例子。
她是一名初中英語老師，一直從事班主任工作，目前有7年教齡。
在她從教期間，只有第一年教學的第一學期，她負責班級的綜合成績是第二名。在以後的教學生涯中，但凡大考，她們班都是第一名。從教第三年就被安排教畢業班，一直到今天。
曾經有一年，她接手的班是當時的倒數第一，半個學期後，這個班成了年級的正數第一。為此，很多家長在八年級升九年級的時候，都找關係進她的班，還有很多她同事也把孩子放在她的班裡。
因為她教的班級出成績，她經常被校長在大會上表揚。在一次非正式場合，她的校長還跟其他老師半開玩笑的說，她就是天生當老師的料。
所以，我老婆在她們學校領導心裡的標籤或者說IP就是“是一個教得好，出成績快，懂班級管理的老師”。
雖然我老婆在學校裡沒有背景，並且不是本地人，但是因為這個IP的樹立，學校裡的很多機會根本沒法越過她。
曾經有一次，我們市組織講優質課，評選教學能手，她們學校分了一個名額。當老師的都知道，“教學能手”的榮譽對一個老師非常重要，她是評選很多榮譽和職稱的基礎。
最開始，這個機會給了一個跟我老婆同一批的同科（都是英語）老師，這個老師的公公是我們當地教育局的一名退休領導。
但是這個老師的教學水平比較一般，處在同科老師的中游水平。
這個機會送到這個老師面前，她自己都感覺很彆扭，畢竟她跟我老婆的教齡一樣長，教學水平又差我老婆很多，從哪一方面算，也得我老婆在她前面講優質課。
同時，校領導雖然看在這名老師公公的面子上把名額給了她，但是校領導也感覺彆扭。畢竟有一個更優秀的老師在那兒，卻把這個名額給了一個差點的老師，真的講不過去，很多老師都在那看著，會冷了一部分老師的心。
最後沒辦法，校領導到教育局又找關係多要了一個名額，讓我老婆跟那個老師一起去講的優質課。最後我老婆是以全市第二名的成績獲得了“教學能手”的榮譽稱號。
這個就是名師IP的厲害之處，它就像是一堵牆，壞事來了撼不動你，好事來了越不過你。
打造“名師”IP之路是需要不斷總結和反思的，可以說是一條痛苦的道路。好在它有規律可尋，有方法可找，有捷徑可走——我們可以站在優秀前輩教師的肩膀上，從他們犯的錯誤中反思教訓，從他們的優秀做法中總結經驗。只有這樣才可以縮短我們的成長時間。在接下來的一段時間內，我將總結數篇關於“名師”所擁有的特質，共勉之。
