他，一個嚴謹、勤勉、快樂的哈工大教師，志在努力培養出超越自己的創新型人才。
正如胡適也曾有言：“勤謹和緩”，勤是腳踏實地，謹是嚴謹客觀，和是虛心平和，緩是從容不迫，趙學增的職業風格便如此。本期《哈工大師者》欄目，帶你走近第二屆“立德樹人先進導師”稱號獲得者、機電工程學院趙學增教授。
趙學增教授從教38年，他是“副院長”、是“專家”、是“委員”，但在同學們的印象中，更多的他是站在三尺講臺上，拿一支粉筆，知識淵博、授課嚴謹又風趣的一位大學專業課教師。
“看萬卷書不如行萬里路，看看外面的世界，對拓寬眼界、擴展思維、陶冶情趣，都很有益處；我經常要求學生，用一點時間多走一走，多看一看，多想一想，不一定非要整天呆在實驗室或圖書館裡。”趙學增經常這樣說。
因材施教，讓學生自己說了算
趙學增主張“因材施教”。比起對學生論文的要求，他更重視學生對自己學科方向的興趣。對不同能力、性格的學生有著“定製化”的要求：對於能力較弱的學生，他會減少一些工作量，多安排一些有趣的工作，不至於打擊學生的積極性，造成惡性循環；對於能力強的學生，他就會要求的嚴格一些，要求他們更好一點，再好一點。
“每個學生都有他的優點和缺點，有他的長處和短處，那就要因材施教，一定不要把他們像機械產品一樣一個模子培養出來。這樣的話對社會是不利的，因為社會需要各種各樣的人才。要像對待自己孩子的發展一樣，從發展的角度來看待你的學生，而不是簡單的傳授一門知識。”
趙學增的第4個博士生吳斌是一名來自四川的學生，平時不愛說話，但一直很刻苦踏實。吳斌原來的博士論文是一個理論性很強的選題，但隨著他跟進的一個工程項目的開展，吳斌鑽研和創新的發現也越來越多，項目公司在技術上已經離不開他了。為了能突破項目上的技術問題，經過慎重的考慮，他的博士選題更換為與工程項目有關的選題。
“其實我們都知道，工程項目並不適合做博士的論文選題，我很擔心，和他深談了幾次。吳斌思考了一段時間，認為自己已經找到了突破點和創新點，我懸著的心也可放下了。他有著這樣的態度和信心來做博士論文，我相信沒有過不去的坎。”趙學增追憶道。果然，吳斌最後攻克項目相關學科領域的核心技術，在讀博士的第三年以優異的成績拿到了博士學位。
截至目前，趙學增培養的博士畢業生已有47人，碩士畢業生137人。
玉汝於成，讓學生健康成長
趙學增對學生的關懷不僅體現在學業上，更存在於日常生活中的點點滴滴的各種小事之中。趙學增認為，要想成為一名好老師，不僅要關心學生的學習，更應該走近學生，聆聽他們的聲音，用心去對待每一位學生，這也是從教38年來他對自己一貫的要求。
多年來對自己的高要求，也讓他練就了一雙“火眼金睛”。“一旦發現他在躲著你的時候，肯定是他的課題進展有問題了，那通常是因為學生個人情緒甚至是家庭出現了狀況。”這時，趙學增便會主動找到學生溝通，有時，學生有難言之隱，並不願意交流，那他就會跟學生談一談其他方面，側面幫他疏導。總的來說就是想方設法去了解每個學生目前的狀態。
“只有充分的掌握學生個人情況，你才能有一個正確的判斷，尤其是對於博士生，他整個的發展過程更要加以關心，因為博士生差不多要在學校待4到6年的時間，他把人生最好的時光放在實驗室裡，你一定要關心他，成為他的知心朋友，就是他有什麼事，都會來找你談一談。”
防患未然，讓學生積極發現錯誤
“沒有過不去的河”，“每一次成功和進步都含有不足和虛假的成分”這兩句富有哲理的話語是趙學增經常唸叨的話。從學生時代開始，趙學增就發現，如果每次科研過程都異常順利，所取得的進展最後一定是不成功的。因為，含有不足和虛假成分的可能性遠遠大於完全正確的可能性，只有把各個實驗每個步驟提前熟悉，找出錯誤而有備無患，才是對學術研究的認真負責。
他鼓勵學生去積極發現錯誤，從各種角度尋找出現錯誤的可能性，學會用批判的思維來看待工作。“我讓學生要有‘肯定有錯誤，只是自己沒有發現’的理念。”趙學增笑著說。
博士生學位授予儀式
在趙學增不斷“尋找不足和錯誤”的嚴謹態度的影響下，他的學生屢獲佳績，如學生王玉亮獲得全國優秀博士學位論文提名獎，博士生佟明斯獲得美國最具權威的加州刑事協會（CAC）2013年度唯一最高獎項“阿爾弗雷德”獎，李天書2008年獲得國家首批百名有突出貢獻工程碩士。
而他關於研究生培養的《碩士研究生分類培養模式中若干關鍵問題研究》、《科學、全面和可觀的碩士研究生複試模式的研究》教學研究課題也獲得哈工大“研究生優秀教學成果獎”一等獎。他也被授予國家百名做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者導師、黑龍江省優秀碩士論文獲得者導師、省優秀教師等等榮譽稱號。
記者採訪瞭解到，趙學增是一位細心的老師，他的這種細心源自對學生培養的高度責任感。他希望通過一門課的講授，讓學生養成發現問題和獨立思考的習慣。可以說，趙學增傳授的是知識，傳達的是人生態度。萬紫千紅春意鬧，如今趙學增是桃李滿天下，這是對一名教師的最大肯定與褒獎。
