學習使人聰明
寒假期間，由於疫情的原因，不得不開啟了在老家宅著的模式。看著可愛的小侄女在家裡無聊地跑上跑下，就即興拋給她一個問題：一個水池，進水管放滿一池水要2小時，排水管放完一池水需要4小時，進水管和放水管同時打開，多久可以把空水池放滿？小侄女很詫異地盯著我，為啥要同時打開呢，把排水管關掉不就行了嗎？然後，毅然決然地離開了，剩下我在那兒一臉的惆悵。後來，據我侄子（小侄女她哥）的密報，小侄女（委婉地）認為，叔叔有些“問題”，或許是年齡大了的緣故。
在知識爆炸的信息化時代，“為什麼要學”成為阻礙我們獲取知識的一種常見主觀障礙。任教以來，經常聽到一種抱怨，“為什麼要學這個，將來又用不上”，而且理由很充分，學以致用嘛。聯想到我侄女懟我的“刁難”，頗有些異曲同工之妙。處在不同城市的兩個朋友相約在中間某個高鐵站，這是小學生常被“刁難”的兩地相向而行何時何地相遇之類的問題。生活中，沒有人會煞有介事拿出草稿本解方程演算一番，而是直接上網查高鐵的實時行程。但細思想來，類似這些看似無用的“刁難”輔以科學系統性，是我們基礎教育中的重要元素，奠定了我們的智慧與思維基礎，讓我們告別矇昧狀態。
同樣，應該不難理解，為什麼在大學比如蘭大，大學生們會被要求學一些 “古老”的基礎知識，研究生們會被要求進行一些看似不近人情的科研訓練。而正是因為這些學習和訓練，讓我們的思維成熟起來、系統起來、活躍起來。知識有可能會變得古老，但前人獲取知識的過程和知識本身所折射出來的智慧歷久彌新。比如線性代數比量子力學來的悠久，但前者所反映出來的廣義空間概念，以及籍此係統建立的抽象思維，是幫助理解抽象量子力學的基礎。事實上，量子力學及其所折射出來的思想又成為了現代科學研究的基礎。我們要做的就是科學系統地汲取這些智慧，讓我們變得“聰明”，這就是我理解的“學”。毫無疑問，一代代學生的“學”在不停地鑄就並提升整個民族的智慧，而教育的內涵與責任在於保證這一進程的質量和效率，這也是我理解中的“學”。
以上純屬個人的一點體會，僅供參考。
作者簡介
龍文輝，蘭州大學核科學與技術學院教授、副院長。主要從事核結構的理論研究，2010年入選教育部新世紀優秀人才支持計劃，2014年獲教育部自然科學獎一等獎。
內容來源 | 黨委宣傳部（新聞中心）教務處
編輯 | 徐書樂
責任編輯 | 張田甜
主編 | 肖坤
