一、父母思維，孩子是我的。
我來供孩子吃穿住行，我來設計他的未來；孩子應該安排我的為他設計的路線成長；孩子應該揹負並去實現我未曾實現的夢想；
二、社會思維，孩子是社會的。
孩子應該成為社會需要他成為那個人，成為對社會有用的人，能夠更好的服務社會，而不是成為父母想要孩子成為的那個人。
三、宇宙思維，孩子是人類的。
孩子是因為我們而來，而不應該是為我們而來。
生養孩子的是父母，教孩子的一定需要是高水平的教練，父母只能是孩子的啟蒙教練和終身的陪練。
孩子是父母愛情的結晶，也是愛情的見證，孩子可以看成是父母生命的延續。我們的老祖先有句話說的非常好：“人往高處走，水往低處流”，然而，有相當一部分父母卻違背了這樣的規律，用自己有限的思考範圍，無知的限定了孩子的一生。表面上是出於愛，其實這是一種無知的愛，無知的愛其實就是傷害，既傷害了孩子，也傷害了自己。往大的說，也危及到了社會和人類。
孩子在十二歲之前，也就是升入初中之前，身體、思想、心智尚在成長髮育當中，思考力、判斷力、決策力還不成熟。所以，需要父母代替孩子做決策。
孩子在升入初中至到高中畢業，孩子的思考力、判斷力、決策力等各方面趨於成熟。這期間，父母對待孩子的態度應該是多建議少決策，這樣有助於孩子建立更加獨立完善的人格。
孩子十八歲以後或已經考上大學，基本上已經是一個成年人了，他已經成為了一個獨立的個體。這個時候，父母應該做的是放手，讓孩子自由自在的翱翔。如果你還是不大放心，那麼，請你對孩子說：“孩子，我還能幫你做點兒啥呢？”這樣以來，父母孩子做出的是孩子人生的助推，才能讓孩子的生命更加璀璨。
教育孩子的過程應該是一個助推的過程，而不是一個個限制的動作。父母對待孩子的態度也應該是清晰的邊界和足夠的信任。因為邊界清晰能讓孩子有更大的成長空間；因為信任才能託付；因為託付才會有責任；因為責任產生的結果可能遠遠大於我們的預期。
