文/琉璃蘇比
（友情提醒：本文共4千多字，讀完需3分鐘）
最近，有條視頻火了。
視頻中拍的是陽臺上晾曬衣服的畫面，配文說：一瓶墨水從樓上潑下來，樓下沒有一家倖免。一家家道歉，還得找保潔，這生的是什麼玩意？
原來，號主說的是他家熊孩子。因貪玩，在樓上往下潑墨水，把樓下鄰居在陽臺曬的衣服全濺染髒了。每層樓都遭了殃。
埋怨歸埋怨，但這位父親的教育方法值得點贊，因為他是全程帶著孩子挨家挨戶道的歉，把弄髒衣服收回來讓孩子洗，洗不乾淨就賠新的。還要高空作業，清理樓外牆，這活孩子實在幹不了，他就親自來，扣好安全繩懸吊下來，給樓外牆做清理，這一切都讓孩子站在太陽底下看著。
這教育方法太棒了。值得每一位父母借鑑。
這就是自然後果教育法，讓孩子親自體驗後果，比批評打罵好一百倍。而且震懾力也非常強，相信孩子再也不敢做這樣的事了。
一、什麼是自然後果教育
自然後果法是法國教育家盧梭提出的教育方式——讓孩子體驗到自己的選擇產生的自然而然的後果，是用直接的體驗取代了說教或者懲罰，從而促使他們汲取教訓。
也就是說，當孩子有犯了錯或者有某種過失行為後，大人不是人為地去制止和懲罰，或限制孩子的自由，而是讓孩子接觸這種過失產生的自然後果，親自體驗承擔自己所犯錯造成的不良後果，並從中接受到教訓，從而改正過來。
簡單地來說就是：通過兒童自己行為的後果來教育兒童。讓孩子“自作自受”。
比如孩子打破了玻璃怎麼辦？說教？沒效果。體罰？傷害孩子。那麼就可以用後果來教育孩子：（清掃乾淨玻璃碎片後）讓孩子呆在沒玻璃的房間裡，感受體會到沒玻璃擋風，有多冷，甚至會得感冒。孩子體驗過了，吃了自己行為西釀成的苦果，便明白了是不能打破玻璃的。
18世紀，盧梭提出自然教育主義思想
盧梭提出的自然後果法實質就是一種“體驗式成長”,讓孩子親身體驗後果然後引導反思，自然地朝正向的發展。在保證孩子安全的前提下,“自然後果法”無疑是教育孩子最有效的手段之一。
二、為什麼自然後果法比講道理有用？
孩子犯了錯或者行為有過失，我們家長平時嘮嘮叨叨、罵罵咧咧，批評指責孩子，或長篇大論講道理，但說完後，又馬上幫孩子“擦屁股”，收拾殘局。本想給孩子個教訓，下個馬威，但下一秒又軟下心來，放過孩子。結果效果如何？孩子還不是照樣該幹嘛幹嘛，不長記性。
1. 說教是怎麼產生的
大多是以下幾個原因：
· 家長自恃有經驗，最喜歡說：我早告訴過你了。
· 家長掌控欲過盛，不能忍受孩子忤逆他的意思。
· 家長沒耐心，喜歡用命令語氣催促孩子，態度強硬。
· 家長講大道理自以為一切是為孩子好。
· 家長寵溺孩子看不得其受苦，馬上提出解決方案，保護他們不受傷，不受挫。
其實，孩子只有受過傷受過挫，有過比較和體驗，才能避免重蹈覆轍。吃一塹長一智。
不要以為孩子年紀小，就沒有什麼主見和想法，家長就可以直接替代他們做決定，不給他們決定權，用說教打壓孩子的意識，安排孩子的生活，強迫孩子遵循大人的想法執行。
每個孩子都是獨立的個體，有自己的想法。他們心中自有一套標準，他們希望參與，希望擁有自己的說話權和支配權。
2. 說教：反覆強調錯誤，讓孩子更傾向於錯誤行為
當孩子犯錯誤時，家長以為說一遍不行需要多說幾遍才會記住，現實果真如此嗎？
反覆強調，在正確的運用前提下可強化記憶，但若是反覆強調負能量，就等於複製粘貼了孩子同樣錯誤的行為。
比如：
“叫你不要亂扔玩具，非要亂扔玩具”。
“天天就知道看電視，看電視”。
“出門老是磨磨蹭蹭，磨磨蹭蹭。”
那麼，父母的反覆強調，孩子聽到的就是：亂扔玩具，看電視，磨磨蹭蹭，只會讓孩子更傾向於攜帶著父母的負面能量，重複錯誤的行為。
有時候，大人講了100遍的道理，說這個不能幹那個不能幹，但是就是沒有告訴孩子如何幹？哪個可以幹？真切體會到為何不可以幹？這樣幹有什麼後果？
所以，不要講空洞的道理，父母要以身作則，告訴孩子正確的做法：
· 玩具要放到玩具箱裡。
· 做完作業才看電視，不能超過30分鐘。
· 直接給指令：要出門了，換衣服穿鞋子戴帽子，拿上一個你喜歡的玩具……
3.成長需要體驗,體驗帶來經驗,經驗帶領孩子成長。
再比如家長會數落孩子，並口頭威脅後果，孩子還是無動於衷：
“一天到晚就知道玩手機，快做作業，否則明天交不了作業”。
“快起床啦，再不起來就遲到了……都叫你五遍了，還不起來？懶得跟豬一樣。”
“吃飯，快點來吃飯，再不吃就沒飯了。”
發現了嗎？嘮叨和空洞的催促方式，都不大起作用。孩子從來也沒有改正過，長期下來還破壞了親子關係。在孩子童年的記憶裡，就只有媽媽的嘮叨、數落、訓斥……
當孩子不聽你的話，或者不講“道理”時，一定是家長方式不對！因為你沒有制定好相應的規則和相應的界線，沒有讓孩子體驗到這樣做真正的後果。
作業不做的後果：老師點名批評、處罰寫多幾遍。
遲到的後果：再不起床就會遲到，眾目睽睽下進教室，被老師批評處罰。而且沒有早餐吃了。
不吃飯的後果：在到下一餐之前都沒東西給你吃，不能吃零食，餓肚子。
孩子親自體驗過，才知道被批評取笑的感覺不好受，肚子餓的感覺不好受。就再也不敢有一分一秒耽誤了。這樣其實用不了幾次，孩子自然而然就會習慣了聽取你的意見。會變得很好溝通。
所以一定要帶孩子實踐一次體驗他選擇這樣做後產生的後果。
一位泰國的媽媽的做法就很棒。
有一天，上幼兒園的孩子對她說不想上學了。不管怎麼講道理就是不聽。
媽媽作了個決定，對他說：你不上學可以，但必須去工作，不能無所事事，要掙錢才有飯吃。孩子很高興，馬上同意了。
媽媽帶孩子來到大街上，走到垃圾桶跟前，說：你現在還小，沒人願意僱用你，就翻垃圾撿廢品來賣錢吧。孩子一開始十分興奮，到處跑著收集易拉罐和空瓶子。
但沒多久他就開始喊累。媽媽不理會，繼續帶著他到處撿廢品。
走了很久，他們把好不容易撿到的一小袋廢品全都賣給了廢品收購站，僅換到了2泰銖，連回家的公交車費都不夠，他們只能走路回家。
路過超市，孩子想吃冰淇淋。媽媽說，冰淇淋需要5泰銖，我們的錢夠嗎？孩子搖了搖頭，只好放棄。又走了一段路，孩子說，媽媽，我好累，想坐公交車回家。媽媽說，我們的錢夠坐公交的嗎？孩子搖搖頭，強忍著，又渴又累。
最後，媽媽依然堅持帶著孩子走路回家。回到家後，媽媽問，你現在想上學還是想工作？孩子回答我想上學。
看，這樣的後果體驗式教育既能讓孩子感受理解了道理，也避免了長篇大論講道理。
其實孩子的教育從來都不是一個講道理的過程，而是讓孩子體會的過程。
心理學家皮亞傑也曾說過：孩子只能從自己出發看世界。孩子需要的是感受到道理，而不是聽道理。
”百聞不如一見”，教孩子百遍、不如帶孩子實踐一遍。實踐才是引導孩子學習成長最高效的家庭教育方式。
4. 孩子的發展規律：先發展具象思維、直觀階段思維
皮亞傑的幼兒思維發展研究提出2～7歲兒童處於前運算階段，在這一階段中，兒童的思維具有明顯的自我中心主義，並具有直觀階段思維特徵，也就是說兒童的學習和發展都是源於切身直觀經驗。
低齡孩子最先發展的是具象思維，還不懂得前因後果的關係。他所關注的只是自己以及身邊的人和事。
講太多，孩子聽不懂，但是帶孩子做一次，體驗過一次，或者帶他到具體的事物跟前，他就明白了原來是這麼一回事，原來要付出這樣的代價。
比如天冷了，讓孩子穿外套不然會感冒的，孩子不肯穿，因為他不懂得不穿衣服和生病有什麼因果關係。大人警告過不聽，講道理，沒用，結果凍感冒了，他才知道生病感覺不好受，還要打針吃藥。以後就曉得降溫了要加衣服。
三、踐行自然後果教育的好處
1、正面地自然而然地糾正孩子錯誤行為：孩子體驗過後果之後，就有了正確的是非觀。吃一塹長一智。體驗帶來經驗,經驗帶領孩子成長。
2、避免責罵，破壞親子關係：指責訓斥打罵孩子，少不了正面衝突。長年累月地傷害了親子關係，孩子的童年感覺不到幸福。
3、避免損害孩子自信、自尊。你越是打罵孩子，他的自尊水平就會越降低，當一個人自尊水平降低的時候，自信心就沒有了，自律性也喪失了。
4、培養獨立自主意識：告訴孩子這樣做會產生什麼後果，給孩子做選擇的機會，孩子通過選擇，會自己總結出經驗，以後就懂得慎重選擇，趨利避害。
5、增強孩子的責任感：體驗後果教育後，孩子學會了遵守約定，為自己的行為負責，責任感更強。
四、誤區：要注意區分“自然後果法”和“人為後果法”
“自然後果法”和“人為後果法”的不同,一個是自然發展帶來的後果，一個是人為干涉。
比如：
人為後果法：人為懲罰。
1、“你到底吃不吃飯？不吃我就把飯倒掉了。”
2、“你到底收不收玩具？不收我就全扔了。”
3、“你做不做作業？不做我揍你，沒收手機了”
人為後果法，只會讓孩子感覺生氣、惱怒，退縮，挫敗，只想著逃避處罰，而不是反思與彌補過失，無法從中學習和成長。仍有心理依賴，無法獨立、自覺。
人為後果法，是一種無效溝通。孩子感覺不被認可、不尊重。
自然後果法：自然發展後果。
1、“現在是吃晚飯時間，不吃的話飯就被吃完了，我們家不留剩飯。也沒有零食，直到明天早上七點才有早飯吃。你現在是吃還是不吃？”
提醒過後就不再催促，這期間孩子喊餓，大人不能心軟，中途放棄。直到第二天早上才有吃的。孩子餓過一次就不會再想體驗第二次了。
2、“你不收玩具，在家裡跑踩到就會摔跤，疼，說不定還會磕到腦袋，或擦傷、流血…”
3、“你不做作業，不僅是老師批評，最重要的是不復習學的就忘記了，考試前又要重新記很多內容，現在做作業學會了，考試前就輕鬆很多，容易考出好成績。”
自然後果法，讓孩子體驗到後果，學會為自己的行為負責，同時激發孩子的持續好行為。
五、實施自然後果教育法注意事項：
1、就事論事，平等對待，不能有語言攻擊、詆譭。不能主觀性暴力懲罰孩子。
2、要給出建議與選擇，提醒孩子甚至讓他體驗這樣做的後果，但不人為干涉。
3、要給孩子參與決策權，引發主動性，內驅力，為自己的行為負責，但不不強迫孩子。
4、清楚地告知界限規則，保持界限一致性，不能立場不堅定，中途放棄。
5、讓孩子體驗自己的選擇所帶來的自然結果而非人為結果。不能拿各種條件和後果“脅迫”孩子,
6、傷害到別人的行為不適用，如推打別的孩子，扔東西使別人受傷，要立刻制止。
7、語氣溫和但堅定，用孩子比較能接受的方式交流。
8、使用態度很重要,要“事不關己高高掛起”,才會發揮足夠大的效力。
9、要觀察和注意自然後果法給孩子帶來的內心感受，事後再心平氣和地講道理。
10、不要講空洞的道理，父母要以身作則，讓道理穿插在我們生活中，讓孩子對於道理領悟得更深。
11、自然後果法是安全的放養,不是不計後果的放養。
12、告訴孩子你永遠愛他，管他是為了想要你變得更好。
總而言之，成長是孩子自己的事情,不是父母可以代勞的。孩子的成長需要體驗,體驗帶來經驗,經驗帶領孩子成長。
你好，歡迎關注@琉璃巧育兒，我是琉璃蘇比，國際IP繪本作者，繪本閱讀指導師，家庭教育講師，想象力啟蒙導師，早期教育研究會會員。關注獲得一勞永逸的育兒法，提升孩子未來核心競爭力。
