以教育大省山東為例，每個區縣都有一所“三類”高中，即區域內的市屬高中、區屬重點高中招生後，剩餘學生所去的學校。
假設以初中畢業生5000為基數，去往市屬、區重點普通高中的3000左右，剩餘的將去往此“三類”高中及地方的“職業中專”。
“三類”高中的學生，就文化課的學習而言，縱使自己再努力、老師再艱辛，最終的絕大多數難以通過夏季高考，走普招進入高校繼續學習，最終是通過“單招”或者春考、或者以夏考分數為基礎，去一群國辦高職、更多是民辦高職院校繼續進行學習。
由此來看，三年的普通高中學習和生活，並未從文化知識學學習的角度有所提高，不僅是浪費了大好的年華，更加加大了家庭的“教育支出”。
此類學生，90％以上雖取得“學業合格證”而成為“普通高中畢業生”，但是，其參加的學科學業水平測試，所謂的“及格”已經不是傳統意義上的“60”分，而是從一個省或者市的層面劃定一定的人數比例確定為“及格分數”，這樣操作的結果，有的學科可能劃定的及格線是50分甚至40分……
最終這部分學生的走向，充分說明目前我們的普通高中教育面臨著一個亟待解決的問題：壓縮招生比例，大面積的自初中畢業起，往職業中專方向發展！
國家大力倡導“職業教育”，這部分學生進入職業中專學習一技之長，然後考入高職院校繼續深造，以後還可以升本乃至於考研，大大提升了其文化內涵和職業技能。
目前的情況是，為了不使這部分學生初中畢業就走向社會，普通高中擴大招生規模、兼收幷蓄，其結果是可想而知，前面已經贅述。
地方各級教育行政主管部門應該正視此問題，走好“群眾路線”，充分進行調查研究後，制定切實可行的措施，調整普通高中的招生政策，最大可能的為職業教育的發展添磚加瓦！
現在，已經到了必須正視的時候了！
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