晚上，兒子在上層床上玩，一時興致過頭，突然一個大枕頭砸到坐在下面的我臉上，眼鏡深深嵌入肉中，生疼。我的無名火一下子騰的竄出來，惡狠狠地瞪著上面哈哈大笑的孩子。如果不是最近練習隨時自我覺察，有意識地剋制自己的情緒，我真的要衝著兒子怒吼，內心戲是希望把他拽過來狠狠揍一頓才解氣。
我保持和自己的憤怒待在一起，感受自己自負情緒的泛濫。我知道，這是我自己的投射。一開始，我認為孩子這種行為是對我的冒犯和無禮，仔細想想，這是我的傷，激起了我曾經被他人尤其是愛的人輕易“誤會”的痛苦身體記憶，被壓在內心深處的憤怒、不滿和委屈。。。
大人習慣性打擊孩子，給他們貼不良標籤，扣上道德的大禮帽等。說實話，孩子的內心大多是單純的、無意的、玩的有些瘋狂的，分寸掌握不當的…當家長為孩子扣上不道德的帽子時，一方面誤導孩子認為這是“惡”，同時，另一方面在一定程度上降低了孩子的自尊水平。
生活中，經常見到這樣一種現象，不提學習，母慈子孝。一提學習，雞飛狗跳。當孩子因為幾道簡單的數學題出錯的時候，父母首先會盯住“問題”，自動屏蔽“優點”。父母評判孩子的不用心，不聽話，不爭氣…結果，越罵越起勁，越兇越來氣。
其實，我們冷靜的想想，這樣方式真的有益於孩子改正問題、有助於提高學習嗎？肯定不是。
就比如，當我學開車的時候，我總是笨手笨腳，我的老公在旁邊對我指手畫腳，並且批評我的笨拙，我內心肯定特別的不樂意，甚至可能吵架，憤而不學，或者乾脆把他請到一邊休息。我們的孩子就像此刻學車的我，心情可想而知，別說改正了。可悲的是，孩子還要倚仗大人生活。夫妻之間，卻是平等的關係，被吼的一方可能有激烈對抗。
家長道理都懂，但是，問題來的時候，往往控制不住自己。這就是投射。一方面是曾經受過類似的傷害和屈辱，可能頭腦已經忘記，但是身體往往不會騙人，我們平時不假思索地反應，最能體現我們的無意識；另一方面也說明父母無處安放的焦慮。
談到焦慮，這要追溯到我們的老祖先。生活在原始社會的仙人們，他們依靠焦慮來提高警惕保護自己活下來。但是，現在的社會已經相當安全，絕大多數人不用擔心餓肚子，被猛獸吃掉等等隨時威脅生命的事情。結果，我們愛誰，就把自己無處安放的焦慮轉嫁到誰身上，比如，擔心老人、操心孩子。
親愛的粑粑麻麻們，在養育孩子的道路上，你有怎樣的感悟？如果把孩子的成長類比成以下兩種：①培育花園；②一輛汽車。你認為孩子的成長更像前者還是後者。前者被稱為生命體，後者被稱為機械體。
所謂生命體也被稱為複雜體，它是無跡可尋的，發展變化有多種可能和變數，就像人神奇的大腦，像變幻莫測的天氣，像無法預知的經濟等等。
機械體又被稱為簡單體，它存在一定的邏輯和因果關係，有跡可循，比如造一艘火箭，看似相當複雜，但是，卻是絲絲相扣，有跡可查的組合。
對待複雜體要運用簡單的原則，像老子說的“無為而治”。而簡單體要經過複雜的創作過程，比如一部汽車，構造複雜，操作起來卻簡單易行。
孩子的成長本身特別複雜，而我們在教育孩子的路上，卻試圖化繁為簡，試圖幻想把孩子當成一個可以遙控操作的機器，期待有一個遙控器就能遙控指揮孩子按部就班的成長就更美了。這種方式要麼嚴重扼殺了孩子的生命力，讓他們失去了生命的活力，生活就像提線木偶，父母讓怎麼做就怎樣做。但是，父母無法照顧和指揮孩子一輩子，這樣被養大的孩子，即使取得一定的成就，又談何幸福可言？
如果父母把孩子的成長看做培育一個花園，只要為花園提供充足的陽光、雨露和土壤，父母們只需要以欣賞、輕鬆和愉悅的心情靜待花開。或許這些生命會依靠自己的生命軌跡和生命能量，成長為一片森林，但是，無論怎樣，他們會主動發揮自身是有蓬勃生命力。
家長擅長用交換或者威脅的方式與孩子交換學習，比如說，你考好到100分給你買玩具，你每天讀半小時英語可以看電視，你寫完作業再去玩，你如果考不到什麼名次小心我收拾你……看到了吧，我們在用這樣拙劣的方式，讓孩子厭學。
通常情況下，我們對待幼年時的孩子多麼簡單粗暴，到了青春期，我們就會收穫一個多麼殘酷的青春期。
有些家長在上小學的時候，認定孩子的學習必須被盯死，懷疑他們的主動性、自覺性和能力。果然孩子的自律性就如願以償喪失了，一盯盯到考上大學，孩子就從此再也不願意學習了。
任何父母都知道無法照顧孩子一輩子，但是，就是有大批的父母不相信孩子自身的生命力，活生生把孩子培養成“退化”的低能兒，這是為什麼呢？其中發生了什麼？這值得我們每一位家長好好深思。
記得曾經看過這樣一段話：
每一顆種子都有長成參天大樹的可能，每一隻雛鷹都有翱翔天空的夢想，每一匹馬駒都有馳騁草原的希望。每一個人來到世間，都是一個獨特的座標和風景。我們只有按照自己的方式去生存、去奮鬥，才能塑造自己理想的風景。你不一定是最好的，但是你可以通過自己的努力改變現狀。
請給予孩子做自己的機會，用他們自身的生命力，創造屬於自己的“奇蹟人生”。
