誰都知道，教師的天職是教書育人，學校的中心工作是教育教學。
可是，如今的中小學，教師教學之外的工作任務越來越多，學校的教學中心工作地位受到衝擊，很多學校已不知道什麼才是工作中心，什麼才是工作重點了。
所以有人這樣說：教師時刻都在忙，但忙的不是教學；校長什麼都在管，就是沒有管教學。
但校長和教師的煩惱，又有誰知道呢？
1
校長成了“迎檢專業戶”
教學管理無暇顧及
現在，學校要面對的“婆婆”很多：教育、衛生、食藥、環保、消防、公安、共青團、文明辦……
要完成的創建工作任務也很多：雙高雙普、平安校園、法治校園、文明校園、綠色校園、食品安全放心校園、智慧校園、健康學校、教育裝備示範學校、語言文字規範化學校……
不僅如此，還有很多跟學校關係不大的事情攤到了學校身上，例如創建文明城市、衛生城市、森林城市……
這些創建活動，上級部門要求一天一報進度，一天一報信息，一天一報好做法，一天一報典型，不報漏報就要影響考核。
每一項活動都要有方案、有總結、有階段工作安排，還需要有過程印證材料做支撐，一項檢查評估下來，一所學校都是滿滿十幾盒甚至幾十盒檔案。
上級領導來檢查考核，主要就是檢查檔案資料，只有檔案齊全規範，檢查才能過得了關。
“上面千條線，下面一根針”，面對如此多的創建活動的督導檢查，校長就成了“迎檢專業戶”。對上，要準備好彙報材料；對下，要時刻督戰，要召開學校領導班子會、中層幹部會、班主任工作會、全體教師會，成立相應的迎檢小組，層層佈置任務。有些檢查，還要提前搞模擬演練。
校長的精力就這樣花在了準備和迎接檢查上，哪還顧得上管理教學？
2
學校丟了教學主陣地
都是形式主義惹的禍
除了教育行政部門以外，很多部門都將學校納入各自業務管轄的範圍，要求開展各種活動、進行檢查評比、報送相關材料。
因為學校是工作最好貫徹的地方，你有什麼工作，要開展什麼活動，別的單位不一定貫徹執行，但學校不敢不執行。
再加上老師幹事一般都很認真，還有能力做材料，而且很多任務還可以通過學生布置到家庭，由家長去完成。
老師無休無止地被折騰，學校被迫“紮紮實實走過場，認認真真幹虛活”。
層層施壓下，學校、教師便喪失了教育的主體性。
3
非教學任務成為難以承受之重
教學變成了副業
前幾年，有一個縣為了迎接義務教育均衡縣和“雙高雙普”驗收，迎驗就成了全縣所有學校的中心工作。各級各類學校幾乎整整一個學期沒有放節假日，包括“中秋節”和“國慶節”。
許多學校抽出部分教師不再承擔教學任務，專門進行建檔案，補各類活動資料，搞校園文化建設。
被抽出教師的教學任務全壓在其他老師身上，老師們不堪重負，只能疲於應付。
有的老師為了完成補活動資料、補記錄等任務只得把這些工作帶到課堂上，讓學生自習，只要把學生看管好，不出安全事故就行。
由於長時期加班加點，很多老師疲憊不堪，上課期間無精打采，甚至出現老師“實在困了就趴在講臺上眯一會兒”的現象。
除了上面所說的所謂重點工作、政治任務，教師還有寫不完的各種應付材料，填不完的各種表冊，迎不完的各種檢查驗收，應接不暇的各種各樣培訓……這一切都是工作重點，因為它們關係著學校和教師的督導考核評估！
很多老師說：“上課、輔導、教學活動都不怕，就怕迎驗搞檢查。”
近年來，許多有識之士都在不停疾呼：還學校一片寧靜的教育空間，給老師鬆綁，讓老師做純粹的教育，讓學生有一間安放安靜課桌的教室。
然而，這些聲音很快就被淹沒在喧囂的滾滾大潮中。
十年樹木，百年樹人。教育是一項需要心無旁騖、專心致志、持之以恆的事業。教育最怕被打擾、被折騰。
古人云，人能常清靜，天地皆悉歸。
教育工作者最需要的是寧靜、守恆，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。
但願給教師“減負”的呼籲能切實得到有效解決，開啟新時代教師靜心教書、潛心育人的新風貌。
