光，顏色，電子躍遷，熱輻射，玻璃，教堂，宗教，這些名詞如果出現在課堂上，該是什麼課呢？物理？歷史？人文？答案都不是，這是我們Chase老師的一節創新實踐化學課——
《光，電子，顏色和玻璃》。
在我們這節課中，通過“玩玻璃” ，Chase老師把關於量子化學的，高深而又晦澀的知識淺顯而又明確地傳遞出來了。課程的導入從人文角度出發，“為什麼教堂的玻璃那麼炫目而又多彩？”“為什麼玻璃和天主教，基督教的聯繫如此緊密？”此時此刻，孩子們的好奇心被立即激發出來了。
在玻璃博物館中，師傅們帶領著同學們，手把手教授他們如何製作玻璃器皿。從電爐中取一團火紅的熔融玻璃，加入不同顏色的玻璃料，然後耐心地慢慢旋轉，拉伸，定型，直到軟軟的玻璃變成杯子，花瓶，小海豚…… 這種新奇又有趣的體驗讓孩子們十分激動。在玻璃製作過程中，Chase老師將電子躍遷引起光的發射，以及能級躍遷導致顏色的產生，生動地展現出來了。孩子們在玩中學習和思考，既加深了認識，又鍛鍊了動手能力。
Chase老師介紹：光，電子，玻璃，這看似毫無關聯的三種物質，其實在化學的領域裡有著扯不斷，理還亂的關係。在這一講堂中，學生們會學習到光的本質和屬性；如何從化學的角度，電子的躍遷，來解釋我們所看到的顏色；以及走近到玻璃製作廠，將我們所學的理論知識通過參與制作玻璃的過程來體現。
學生感想——Rachel：
這次課堂，讓我從另一個全新的角度瞭解了光。我們知道了光的顏色是如何形成的：電子吸收能量遷越至更高的層級，又在“下落”的過程中以光的形式將能量完整地釋放出來，又因為包含不同能量的光擁有不同的顏色，因此電子所釋放能量的大小也對應著釋放出光的顏色；而溫度升高所產生的熱量作為能量最常見的形式，就是我們此行的依據～透明的玻璃在高溫電爐中加熱後，是漂亮的亮橙色，不是像燈泡發出的刺目的光芒，而是看起來真真切切地“變”了顏色。可惜溫度只夠達到波長偏長、包含能量偏低的橙紅色，需要更多能量才能看見的綠、藍、紫色都沒能看見。製作玻璃製品本身的原理很簡單，加熱熔化玻璃成液體，在冷卻前抓緊通過吹、捏塑形，simple但很需要精細熟練的手法，最終幾乎各種各樣的形狀都能做成。總體來講，收穫很多～
