我是從事幼兒教育的一名教師，但是我發現，劇本教學的使用範圍並非只存在於幼兒教育。當然，我也並不會在這裡跟廣大的教育行業的同仁們班門弄斧。劇本教育所發現的，只是在這個時代中，教育教法上的一個新方向，研究這個新方向是否能走的通，是否能長久的走下去，就是劇本教育存在的目的和使命。
到底什麼事劇本教育？這個問題，請允許我姑且放一放。因為任何方式方法的產生，都有一定的緣由和需要解決的痛點所在。在以往的教學過程中，我發現教師對於學生，特別是幼兒園的小朋友，雖然在採取遊戲教學來吸引小朋友的興趣和注意力。但是其中也存在了一些比較隱晦的病症。幼兒教學中很十分關注教師所講的內容，孩子們是否能第一時間明白，是否能持續吸引孩子們的學習注意力。這就需要在教學過程中加入課程設計和問題引導。設計此類的問題引導需要大量的時間和實踐。不是每個教師都能如此。所以，當在課堂當中，小朋友出現說“老師，我不想玩了”、“老師，我想休息”這類話語的時候，簡單的說，是從教學的內容或者形式，已經無法吸引這一部分小朋友的興趣。而這個時候，教師們會怎麼辦呢？
前兩天就遇到了類似的問題。在我同事的一堂幼兒足球遊戲課的過程中，有三個小朋友說“老師我不想玩了”，並很自然的回到休息區。在休息的過程中，嬉戲打鬧，被院長看到，院長嚴厲的提出，要讓這位同事對於這些休息的小朋友多加註意。於是，第二天這位同事就叫了一位班主任來幫助自己關係休息的孩子。問題來了，這位班主任對孩子們一通教育，吵的孩子們老老實實的休息了10分鐘，就又回來繼續上課了。
我想問，小朋友的一句“老師我不想玩了”，是不是孩子們的錯呢？
這個問題我想了很久，結果就是，孩子們的不想玩，不是教師課程設計出了問題，也不是孩子們的注意力和興趣出了問題。而是課堂上缺少了一些讓孩子們持續興奮，持續注意的元素和細節。我們試想，在六一兒童節的時候，幼兒園組織小朋友們表演一場話劇《小紅帽》，孩子們從頭到尾都高度興奮，甚至還跟著表演的燈光和音樂積極的響應與配合。所以我就在想，如果讓每一堂幼兒課都上的跟話劇一樣，孩子們還會說不想玩嗎？
於是，劇本教育就誕生了。劇本教育，就是把課程當成電影、話劇一樣的形式效果，展現在孩子們的面前，讓他們為其中的每一個興奮點而集中注意力，讓他們去積極思考和回答課程當中的每一個問題。讓他們身臨其境，樂此不疲。那麼，他們還會不想玩嗎？
當然，劇本教育不只是適用於幼兒教育。在小學教育中，通過劇本設計，讓孩子們充分參與課程。在中學教育當中，讓學生們能站在教師的角度去思考問題。這些，劇本教育都可以實現。
讓每一堂課都充滿儀式感，這就是劇本教育。
