上一篇，大李（現偉）老師講了一個國際擇校擇校的故事。文章的主旨：合適的是最好的。
大李老師的案例也很有說服力，講到了一個從上海名高中的 IB 課程轉到英國讀 A-level 的孩子，最終找到了自己的位置，拿到了加州伯克利和劍橋的錄取。
配合大李老師，我今天這篇文章講一下我對選校的總體看法。我認為除了著名的一些國際學校之外，大部分國際學校，特別是高中階段，首先要解決的不是理念問題，不是硬件問題，不是高大上的問題，而是教學問題。相應地，家長和學生在選擇學校時，最應該看的方面，也是教學。
所以我用了這個標題，也許它會引起很多爭議。
“
我這篇文章的主要觀點：
如果孩子不是學霸，也進不了學霸才能去的那幾所，選校的時候別看高大上的指標，比如理念、校園、活動等等。看教學就行了。
下面是我的理由。
”
所有的大學在選人的時候，最看重的就是高中成績。
名高中畢業的大部分學生，好成績是標配。但為什麼在錄取結果上有差別呢？
“
第一， 高中三年的時間是固定的。
第二， 同樣的好成績，學生投入時間不同。
第三， 投入時間少的學生，可以用在課外活動上的時間多。
第四， 所以他們的經歷更豐富，簡歷更能打動人。
具備了第四點，才有被藤校錄取的可能。
這個可能性還不夠。還要加上專業的申請。
還不夠。
還需要運氣。
所以，在好學校的好學生之間，比的是效率，是時間管理。只要學生不太差，在校成績一般問題是不大的，只不過是投入時間多少的問題。
但是對於另外一些的孩子，特別是不那麼“省心”的孩子。就是另一個故事了。
一個充滿不確定性的故事。
01學科基礎的不確定性
儘管和國內高中課程對標，國際課程的內容相對比較簡單，但是教學方式有所不同。國內強調一個知識點大量做題。在做題中理解，在做題中掌握。但是國外的教學方式沒有那麼多題，靠學生自己。這些對於從小學到初中就習慣了老師髮捲子收卷子改卷子的同學來說，挑戰很大。
02語言的不確定性。
對於英語基礎一般的學生，從公立學校初中直接到國際學校高一，最大的挑戰是語言，特別是高一的第一學期。在我的職業生涯中，這麼多年遇到過不少聽不懂課的孩子。但是同樣的知識點用中文給他們一講，他們會驚呼：原來這麼簡單。
所以，對於大部分孩子來說，他們即將就讀的國際學校，必須確保教學。其他的全是外圍的。
你得確保孩子交給你之後，學國外的課，考國外的試，最後能過關才行。否則，孩子領導力鍛鍊得不錯，但是平均分才70。那你讓孩子去領導誰呢？
說到教學。國際學校真應該向衡水中學借鑑一些。
第一， 老師水平要求高。
衡水的老師，經驗都是很豐富的。教學經驗和對高考的熟悉，都很強。你可以說這些老師是教考試的，主要是應試。但是我們自己的老師，就算經驗不是十幾年，至少也是有經驗的老師才行。所以，教師水平是第一位的。
第二， 管理教師嚴格。
衡水的老師有嚴格的KPI。國際學校的外教好像沒那麼嚴格。但即便如此，必須有一個人能管住外教，不能因為是外方老師就可以放鬆要求。我付你錢，你就得給我帶好學生。校長就應該推門進班聽課，學生投訴了老師講不明白，就得限期整改。別老跟我說什麼學術自由，教學自由，孩子學習過關是最大的自由。
第三， 管理學生嚴格。
國際學校的孩子，家境都不錯。家長對學校的要求也不少。但是要求歸要求，要求的目的是讓孩子有出息。孩子不能因為家長要求多就沒了規矩。
第四， 和家長做有效溝通。
外教的一個特點是對學生的評價以鼓勵為主，說到缺點的時候比較委婉。但是中國家長的問題是讀不出委婉。我看過很多評語，批評的意思意思已經很明顯了，家長居然還認為孩子特棒。高中一共就3年，準備申請一共就2年，等你真的到了期末，出一門低分，就可能毀了升學。因此務必要把情況坦白地告訴家長才行。
綜上所述，如果孩子的學習依賴於老師，也就是老師的授課水平和管理學生水平，那麼大家在選擇國際學校的時候，一定要選擇教學管理最嚴格的。因為孩子大部分的時間會用在學習上，拿到一個好的成績，錄取的結果不會太差。
非名校的學生，只要成績好，錄取結果和名校的普通學生是差不多的。中國的超級名校也就那麼幾所，也不是進了那幾所就能進哈佛耶魯牛津劍橋的。大部分也在中間。因此綜合考量下來，選國際學校的核心，就是選教學。
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