“為什麼我的孩子每次參加訓練營時總是坐不住，東跑西顛地看看這個，摸摸那個……”
“為什麼人家的孩子都能注意聽老師說話，我的寶寶可是想幹什麼就幹什麼，這要是將來上幼兒園、上學怎麼辦？”
媽媽的問話讓我想起幾年前的一個場景。那年我在重慶隨訪訓練營，有個寶寶就是這樣，他一會兒跑到門邊擰擰把手，向外張望；一會兒吊在牆邊的把杆上，像個淘氣的小猴子盪來盪去。當老師要拿遊戲教具時，他頗為積極地幫忙開櫃門，還幫著搬來搬去。當老師讓寶寶們塗鴉時，他才不聽呢，隨心所欲地東抹西描兩筆後，就又開始尋找新的活動目標大顯身手了。當時這個寶寶的媽媽也憂心忡忡地說：“怎麼辦啊？這孩子是不是有多動症？”
其實，絕大多數這樣的孩子都是非常正常的，不是隻有乖乖坐著的孩子在學習，有些寶寶表現得與眾不同，甚至有點另類，那也只是因為孩子們的學習方式不同而已。
想想，嬰兒在我們懷中會有哪些表現？
一種，孩子很好抱，在你的懷裡很安靜，喜歡你和他說話，當你對他說話時他的嘴唇甚至也在一張一合，像聽懂了那樣和你呼應。
一種，孩子最喜歡被你豎著抱，你要讓他的視線比你還寬闊，如果不這樣他就會表現出煩躁，只要他的眼睛有事幹一般不會來煩你。
一種，孩子在你懷裡扭來扭去，他更喜歡你抱他時能讓他用小手去觸摸身邊的一切，這樣的孩子手不“識閒”，對身邊的東西都有著必抓一把的慾望，他很難在那裡老老實實地坐片刻。
這些看似不經意的小瞬間，已經傳遞出孩子學習方式的傾向。
第一種孩子語言交流是他們的主要學習方式，他們最喜歡的事情是看著我們的表情聽故事，這樣的孩子將來常會得到“真聽話”的褒獎，但有可能動手能力弱。
第二種孩子喜歡用眼睛來學習，單純靠“聽”絕對不行，他需要對你講的內容有直觀的視覺感受，這樣的孩子上學後有可能被老師說“上課不注意聽講，眼睛總在東張西望”。
第三種孩子的學習方式是一定要有自己的體驗，最喜歡能動手參與的遊戲，比如做手工、塗鴉、表演等，即使你認為他做得並不好時，他還是熱衷於自己要動手，否則會很難學習和記憶。當然上學後可能會被老師說“上課不注意聽講，總在下面搞小動作”。
所以，不宜用我們的認知簡單臆斷孩子是不是有多動症，是不是有心理障礙等問題，因為孩子可能正在用他自己的方式學習呢。
“那以後上學怎麼辦？”很多媽媽會有這樣擔心。
想想我們自己，成年後的我們都不可能只是一種學習方式，成長的經歷讓我們的學習方式是幾種方式的綜合，有人講時我會注意聽，沒人講時我會自學，再沒人講、沒有參考資料時，我會自己動手鑽研。
所以，無論寶寶現在有哪一種學習方式傾向，都不說明未來他就是這樣一種學習方式，瞭解了孩子的學習方式傾向，就可以發揚他現有學習方式的長處，引導其不具備的學習方式，當他開始能用多種學習方式瞭解世界時，請放心，孩子人生潛力的大門就已經開啟，你一定會為他成長的速度感到振奮和驚喜。
還是剛才說到的重慶寶寶的媽媽，在瞭解了上述內容後，不再那麼不安了，平和地和我坐在那兒看寶寶在教室裡跑來跑去。
每當他經過我們身邊時我就會問他：
“去看看老師在讓小朋友做什麼呢？”
他跑一圈回來說：“畫畫。”
“那我們一起來畫吧！”我又說。
寶寶終於坐下來，草率了畫了幾筆，接著又跑走了……
“小朋友都在老師身邊當小老鼠呢，你要當什麼？”
“我當花貓。”
“小花貓要去抓老鼠的。”
“我是大花貓。”說著人已跑到遊戲的小朋友中。
“誰來幫老師拿彩虹傘？”老師問小朋友。
“我去！”話音未落，人已跑到玩具櫃旁。
“小朋友都坐到彩虹傘裡。”
“不，我要拉彩虹傘！”
這個小不點兒和我們一起拉著彩虹傘轉圈圈兒，看到小朋友在傘裡開心的樣子，終於他也坐了進去。
當快下課時，媽媽發現，那個剛上課時東跑西顛的孩子居然能安靜地坐在老師的懷裡了。
父母可以期待孩子在未來成長的過程中完善自己的學習方式，也可以積極引導孩子未來的學習方式，著急沒有用，煩惱也沒有用。重要的是要了解孩子，發現適合自己孩子的引導方式並堅持，為孩子創造一個和同齡人共有的遊戲空間，在參與、觀摩的過程中他會感受到不同學習方式帶給他的快樂和驚喜！
小貼士
1.對以語言交流為主要學習方式的孩子：多對他提問題，引導他去觀察、去體驗，加強動手能力的訓練。
2.對以視覺觀察為主要學習方式的孩子：讓他重複你的話，引導他回答你的問題，鼓勵語言交流，同時鼓勵動手體驗。
3.對以觸覺為主要學習方式的孩子：父母要控制自己的焦慮感，用誇張的表情和肢體動作引導寶寶聽講話和閱讀的興趣。
4.最重要的是：注意正向鼓勵。
