家長是最好的作文指導老師——如何教低齡孩子寫日記之一：日記該寫些什麼？
啥叫日記？日記，日記，一日一記也！“度娘”說：日記“就是記下每天發生的事情”，“度娘”又說：日記即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。
具體說來，一個人把自己每天工作、學習和生活中經歷的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。
寫日記有啥好處呢？
對中小學生寫作文而言，其一，可以幫助你積累知識、積累生活經驗和寫作素材；
其二，可以幫助你培養觀察、理解、表達等基本能力。
可以這麼說，讓小學低年級學生練習寫日記，就像習武者先練習扎馬步，學畫者先練習畫雞蛋，屬於作文教學的起步階段，練習寫作基本功階段。
至於寫日記對於修身養性、梳理心情、培養毅力和良好習慣，也有諸多好處，這裡暫不多說。總之，寫日記好處多多，不可等閒視之。
拋開格式和語言方面的因素不說，單就內容而言，家長在輔導孩子寫日記方面大多存在以下幾方面的困境：
一是孩子不知道日記該寫什麼，一提起寫日記就叫苦連天，總感覺每天的學習生活似乎都過得一模一樣，平淡無奇，沒有什麼可寫之處。而家長也同樣感到迷茫，搞不明白孩子的學習生活中哪些東東可以當做素材，搞不明白究竟該讓孩子在日記中寫些什麼。
其二，即便是能給孩子指導，也把孩子的日記指導成了流水賬，眉毛鬍子一把抓，覺得讓孩子寫得內容越多越好，分不清主次，抓不住重點。其三，內容千篇一律，枯燥乾癟，讀起來味同嚼蠟。
今天，我先從第一個方面給低年級孩子及其家長聊聊天，記住我只是聊天，並非傳授什麼“心經”。
日記究竟該寫些什麼呢？
其實，可寫的東東實在太多了，無論是什麼，都可以作為日記的素材，按“度娘”的說法：日記分為生活日記、工作日記、觀察日記、學生日記作文，也可分為心情日記，自然日記。可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，也可以記述活動，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。
看明白了吧？“度娘”告訴你：工作、學習、生活中的點點滴滴都可以作為日記的素材，關鍵看你如何把握，如何運用，如何提煉。
上世紀八十年代，有個作家舉了這麼一個例子：他說只要你跟著任何一個人，仔細地觀察他的舉止，然後加以提煉，就可以寫出一部好的小說來——記住，他指的是小說，是文學作品，而不僅僅是簡單的日記！
然後那位講述了幾個農民進城的故事，說幾個農民是進城賣糧食來了，注意，他說的是上世紀八十年代的事，那時還剛剛改革開放，農民進城還是很稀罕的事情。
賣完糧食之後，偶然路過一家咖啡館門前，幾個農民就商量開了。一個農民說：夥計，整天聽人說，城裡人愛喝咖啡，咖啡到底是啥味嘞？另一個說：要不咱進去嚐嚐？第三個人說：嚐嚐就嚐嚐，也算沒白進一趟城。幾個人互相推攘著：你先進，你先進。推來推去，幾個人最後就走進了咖啡館。
服務員走上前去問他們喝什麼樣的咖啡，幾個人你看我我看你都傻眼了，其中一個壯著膽子說：隨便吧。
於是服務員給他們幾個端上咖啡，幾個人一喝都吐著舌頭：呸呸呸，啥玩意呀這麼苦，跟吃泥巴有啥區別？其中一個說：既然已經掏錢買了，再苦咱也得喝完呀？於是幾個人捏著鼻子把咖啡給喝完了。
等一結賬，幾個人又傻眼了：我的娘啊！咋這麼貴呢？幾個人跟割心頭肉似的，拿出賣糧食的錢把帳給結清，然後從咖啡館落荒而逃。
剛出咖啡館門口，幾個人就罵開了：他孃的！純粹是騙人的！跟喝貓尿一樣，還恁貴，城裡人整天喝這個，還不如咱養的豬吃得好！幾個人發誓，以後再也不喝咖啡了。
可等一回到村裡，情況就不一樣了，村裡人問他們：你們幾個進城都見到啥好東西了？那幾個人洋洋得意地說：今兒個我們幾個喝咖啡了！村裡人問，咖啡啥樣？好喝不？那幾個人說：哎呀！太好喝了!喝著那可真香啊！這會我嘴裡還有香味哩！下次再進城一定要再他孃的去喝一次！
這個作家舉這個例子說明什麼道理呢？
（作家明顯地藐視農民這一點咱姑且放到一邊）
這個例子主要是啟示大家，生活中的任何事情、任何素材，只要你去認真觀察，思考，提煉，都能加以運用，寫出好文章。寫日記更是如此，任何素材都可以寫進日記裡面，關鍵是看你如何把握素材，如何把原始的、雜亂的素材梳理、提煉成日記的題材。
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