誰都想生在好人家，可父母是無法選擇的，發給你什麼牌，你只能被動接受，你只能盡力打好它，讓生命出彩。
何文出生在一個赤貧家庭。
我教他的第一個月就去家訪，經學生指點，來到門前就看到一幢陳舊的四合院，一扇大門不知何時早就朽爛掉了，只有一扇孤獨地立在門框邊。進了大門，只見院子隔做兩半，右邊坐著一個70多歲的老年男人在休息，看著眼睛可能瞎了。
我大聲喊道：“何文在家嗎？”聽到喊聲，從左邊的正房裡走出來一個穿著破舊的40多歲的中年婦女。說：“我是何文的媽媽，你們找他幹啥呢？”
我自我介紹道：“我們是何文的老師，來你家看看。”
我掃視了一下，正房的左邊放著一張破舊不堪的桌子，桌子上放著一把甄子，旁邊放著四個碗，還有兩個水杯，一塊髒兮兮的發黑的抹布，地上只有兩個草墩。
不等何文的母親招呼，我和王老師剛坐下，何文的母親站在門邊說：“老師，你看我們這裡住著4戶人家，有兩戶已經搬走了，我家只住著正房的一半，房梁快塌下來了，牆上開了兩大條裂縫，風常常從那裡吹進來，快倒啦，瓦片都掉下來了，你們跟我去樓上看看……”
王老師說：“我們是來介紹一下何文在學校裡的學習情況的，不是來扶貧查戶口的……”
我藉著這時間的空隙，掃視了一下昏暗的屋裡，裡面放著一張破舊不堪的床，沒有什麼傢俱，只有一個小孩兒在床上悄悄的玩著，可能是何文的弟弟吧！
話不投機，我們坐了幾分鐘就走了。
路上，我跟王老師說：“難怪何文上學經常遲到，穿的又髒又爛，作業經常不做，膽小怕事，常常被人欺負，卻不敢告訴老師，也不敢反抗，原來他的家庭是這麼個樣子啊！”
王老師補充說道：“他爹每次來學校裡都是跟我們說，何文不做作業就很很地打他，他在家裡太懶啦，什麼事情也不幹，就會跑到別家去看電視。原來他傢什麼電視也沒有，不去別人家看，還能幹嘛呢？”
聽村子裡的人說，他家是全村出了名的懶鬼，吃著政府給的貧困補助，自己家的田地都包給別人去種了，男人到處晃悠，女的曬曬太陽，日子過得逍遙自在，無人能及。只可惜糟踐了一對兒子，在家常常捱打捱罵，鬼哭狼嚎。謊話連篇，真像他的父母。
我們知道這些情況後，又向學校裡申請了何文的困難生活補助，他的作業本我全包了，天太冷了，我把兒子的衣服送給他穿。
學習上，哪怕取得一點點成績，我都要大張旗鼓地表揚他，作業完成得好的時候，還給他戴小紅花，考試有進步了，獎勵他鋼筆、筆記本，水果。課堂上，我把最容易的問題留給他答。
下課後，我常常告誡那幾個欺負他的人遠離他，只要靠近我就認為是為了欺負他。
三個月後，他好像變了個人似的，不那麼自卑了，好像找到了自己活著的價值，不在自暴自棄了，人也精神了許多。別人也很少欺負他。
但是，家庭的影子不是我們兩個老師就能輕易清除得了的，他一個四年級的大男孩，穿衣打扮的事依然很髒，大家都不跟他同桌，我們也沒辦法。我們可以改變他的部分行為，但是不可能改變他的父母，也沒有這個義務。只能靜待覺醒，看到他父母身上的缺陷，不作為，特別是髒，懶，貪。只有自我奮發，才能改變命運，活得揚眉吐氣，風生水起。
念好赤貧家庭這本經 ，還得靠他覺醒，自己奮發有為，看清有毒的父母，斬斷窮根，別人只能推波助瀾，雪中送炭。
教育的作用是巨大的，但它始終是外因，你把雞蛋放進鷹窩裡，小雞長大了會飛，但它與鷹還有些距離。
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