前兩天看到一個爸爸輔導兒子作業的視頻。
為了讓爸爸息怒，兒子給爸爸鼓掌
視頻裡是風暴過後的樣子，但兒子仍然驚魂未定，戰戰兢兢地一邊寫，一邊警惕著爸爸。為了讓爸爸不再吼他，一緊張把輩分搞錯了，對爸爸來了一句 “爸爸給你鼓掌”，讓人哭笑不得。也可能他是在說爸爸以前鼓勵他的話，希望得到爸爸的表揚吧，但是太緊張說錯了。他一直很努力地緩和氣氛，討好爸爸，生怕爸爸再吼他。
平時吼過孩子的爸媽對這場景應該不陌生，孩子有時極力討好，有時神情木訥，有時尷尬難堪，總之是不會再有興致學習了。就像這個視頻裡的小男孩就完全不在學習狀態，學習該有的興趣、好奇心、求知慾等等，他都沒有。他眼裡只有恐懼，注意力都用在揣摩爸爸的心情上，而不在學習上。
可以看到，要孩子學習，光是逼著讀書做題可不行，學習有前提條件，需要孩子有意願，否則“身在曹營心在漢”，樣子再乖巧也是徒勞。
那麼，怎樣讓孩子主動願意學習呢？
01，從整體出發，為孩子準備好
這是從視頻最直接可以看到的，要孩子學習，得先讓孩子有學習狀態。
重視孩子的學習，不能只盯著作業和考試，更要給孩子營造一個好的學習環境。這個環境不是指家裡環境要安靜什麼的，而是孩子自身的狀態，體現在平時我們與孩子的互動塑造了怎樣的孩子。
比如我們平時跟孩子的對話是打壓孩子探索的，還是鼓勵探索的；對孩子是發號施令的，還是耐心解釋的；是壓抑孩子情緒表達的，還是接納孩子的；我們的情緒表達是喜怒無常的，還是坦誠流露的……這些都直接關乎孩子對學習的慾望、意願和情緒，都會影響他的學習。
學習是個系統工程，好奇心、興趣、自信是大前提，孩子有這樣的狀態，學習才是主動的、高效的。
所以，我們的養育要從整體出發，在生活中的點點滴滴裡，在平時的互動中，時刻維護良好的親子關係，讓孩子成為一個有安全感，有好奇心，能探索、有自主意願的個體。
02，學習方法與技巧
再來說怎樣教方法。認字，做算術，背課文……這些都是具體的事，做起來也有技巧。
心理學家皮亞傑把兒童2-7歲稱為“前運算階段”，在這個階段，幼兒還不具有很強的推理邏輯思維，尤其對抽象的符號、理論理解困難。
張泉靈老師曾在一次演講中說了這樣一個案例。她說，按孩子的發展規律，5歲時，他能理解“張老師比王老師高，王老師又比李老師高，所以即便張老師和李老師不站在一起，張老師也比李老師高。”這個推理關係。
對成人來說，這就是“A大於B，B大於C，所以A大於C”的關係，但是孩子不能理解，他從“張老師比李老師高”過渡到抽象的“A大於C”，還需要時間。
知道這一點，我們陪作業時就不用總是氣急敗壞了，不是孩子笨，是發展還沒到這個水平，所以耐心些。
幼兒和小學低年級的孩子，以具體思維為主，具體、直接的經驗更有效。我們教的方法就要與這個心智水平相匹配。比如我女兒學拼音時分不清ui和iu，我告訴她ui是u在前面，它長得大一點，我們讀的時候嘴型也大點，iu是i在前面，它小一些，我們讀的時候嘴型也小些；學漢字，她分不清“午”和“牛”，我說“牛”上面冒出來的那一撇和一豎就是牛的兩個角；記不住“美”字，我說“美”是一個“羊”和一個“大”，羊長大了就變美了。我常用這種旁門左道的方法教她記東西，她覺得好記又好玩，學習也不那麼難了。
你看，只要我們花點心思，陪作業並沒那麼痛苦，孩子也是可以學得好的。
03，兩種學習狀態：“我有”和“我是”
或許你認為孩子小時還可以想想辦法讓學習變得有趣，但到了初中高中，學習就得靠硬功夫了。
沒錯，學習是件辛苦的事，但不知你注意過沒有，有的孩子學得很辛苦，成績卻不怎麼好。這些孩子也用心聽課，一字不落地做筆記，考前認真複習，但成績一直不太好，尤其是越到高年級，學得越吃力。
而有些孩子呢，他們照樣聽課，記筆記，做題，成績就很好。看上去他們的學習也不輕鬆，但他們樂在其中，雖然辛苦，但不痛苦。最重要的是他們思維靈活，懂得舉一反三，有自己的見解。
埃裡希·弗洛姆
在《佔有還是存在》一書中，心理學家埃裡希·弗洛姆談到人有兩種生存方式，一種是“我有”，即儘可能多地佔有東西，如物品財富，技能，名譽等，另一種是“我是”，重在關注自我本身：我是誰？我是個什麼樣的人？我處在什麼樣的狀態？我要做什麼？
“我有”和“我是”反映到學習上就是上面說的兩種情況。重佔有的學生把知識“儲存”起來，用記憶或筆記保存和“佔有”學到的一切，就是我們常見的死記硬背。
存在型的學生則更多地是思考知識跟自己有什麼聯繫，更努力地去領悟知識內容，用學到的知識提升自己的思想。
那麼，怎樣讓孩子成為存在型學生呢？
斯坦福教育學博士、把三個兒子都送入了斯坦福的全能媽媽陳美齡認為，讓孩子真正理解知識是最重要的。
對於三個兒子的學習，她並不看重考試分數，更關心的是孩子們的學習興趣和對課程的理解。
陳美齡
孩子們小時，她會和孩子一起遊戲，在遊戲中理解知識。例如做作業時下起雨了，先帶孩子們出去玩一趟，讓他們感受什麼是下雨，跳跳水坑，看看河水等等。
孩子們大了，她會和孩子一起學習。例如考試中的低分題目，她會不厭其煩地和孩子重新做題，直到會做為止。
還會幫孩子從各個角度，各種渠道蒐集信息，幫助理解課程內容。比如學到有關鯨魚的知識，她帶著兒子調查一年的捕鯨量，討論為什麼有人反對捕鯨；找有關鯨魚的紀錄片來看；收集報紙、雜誌上的相關報道一起讀。這樣讓孩子接觸到各方各面的綜合信息，開闊孩子的視野，激發興趣，拓展理解。
她說，把學習和生活聯繫到一起，讓孩子感受到學習是有趣的，有用的，才能體會學習真正的意義， 學得也更好。
是的，教育的最終目標就是培養孩子這種“愛好學習”的心態，孩子愛上學習，學習也讓孩子成為更好的他自己。
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