一間間破敗的教室、一條條滿目瘡痍的課桌、一張張渴望知識又滿臉稚嫩的臉龐……這就是我國農村教育的現狀。農村老師本來是作為各自專業領域的領路人，但在基礎教育十分落後的農村地區也被迫幹出了“不專業”的事情。有的農村小學班主任不僅教語文、而且也教數學、還教信息科學，更有甚至，一個老師直接負責一個小學班級的所有課程……我生活在四川省東南部的一個五線小城市，我清楚的記得1998年我在老家上小學的時候，村小就我們一個班30幾個同學，四年級以前我們班的所有課程都是由我們班主任一人負責。
一、農村教育現狀令人心痛
然而這種落後的場景並沒有因為時代的發展而徹底改變，2018年底因為扶貧工作的原因曾到過一個村莊：全村不僅常住人口十分稀少，十有七八的村民都外出務工求生了，村上的小學有兩個班級共計20幾個學生，一個班級是2年級和3年級混合的，另外一個班級是幼兒園。全村唯一的一個民辦退休老師成為了他們學習生涯唯一的“依靠”。當然，這種情況在廣大農村地區絕不是偶然現象，也不可能是個例！
圖一：農村地區簡陋的教育條件
二、農村教師資源是農村教育的關鍵
當城市裡的家長都已經在“孩子不能輸在起跑線上”的觀念下四處“求仙問道”，農村的孩子卻還在過著一個老師大包大攬的日子。
究其根源，從國家層面看，農村地區教育投入與城市相比相去甚遠，農村學校的基礎設施相對落後。不論是遠程教育、還是公共圖書館、或者是標準運動場，農村教育的發展還任重道遠。
從社會層面來看，農村教師的待遇普遍較差，生活及教學環境不理想，教師引進的多、長時間安心留下的很少。隨著工業反哺農業、城市支持鄉村的政策深入推進，農村教師缺乏的現狀也逐步有所改觀，然而引進的農村教師一心想著更好的出路或更高的平臺，安心留下支持農村教育發展的真的不多。
從教育體制層面看，農村教師缺少一種業務培訓、正常晉升和輪崗的機制，農村教師看不到職業發展前景。相較於城市而言，農村教師可利用和可獲得的資源十分稀少，大包大攬的工作環境下也無法獲得教學水平的提升。
圖二：農村教育不能光靠無私奉獻
三、農村教育的出路到底在何方
農村要發展，教育必須要發展；農村要進步，素質必須要進步。在鄉村振興戰略如火如荼的今天，發展農村教育已迫在眉睫。擴大財政向農村地區教育的投入當然是第一的，這也是大家都能想到的方式；個人覺得要破解當前農村教育的瓶頸和困境，方法有二，一是大力發展農村遠程在線教育，實現城市和農村優勢教育資源共享，可以有效緩解農村地區教師缺少的難題，提高農村地區教育水平；同時，出臺農村教育專項扶持政策，提倡城區+農村教師輪崗制度，實施定向+服務期限考核的農村教師招錄計劃，招錄一大批定向到農村支教的老師，3年或5年服務期滿考核合格即可進城或晉升。
圖三：農村學校遠程教育任重道遠
農村教育是影響農村發展的第一要素。關於農村教育的現狀和出路，歡迎大家在下方留言討論。
