學生學情
小學生學習是個循序漸進的過程，形式由簡單到多樣，內容從易到難。根據孩子年齡特點，年級從低到高，學習的課文也是由段到篇，從短到長。四下學生學習的課文出現了長篇故事性文章《小英雄雨來》等，課文頁數長達8頁多。孩子一下子讀這麼長的課文，有些摸不著邊際。所以，我就研究引導孩子長文閱讀法，幫助孩子快速閱讀，輕鬆閱讀。
閱讀要講究方法
教材特點
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說（有改動），這篇文章記敘抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來為了掩護交通員李大叔，和日本鬼子鬥智鬥勇的故事，歌頌了小英雄雨來熱愛祖國、機智勇敢的優秀品質。 這篇文章很長，一共有6個部分，每個部分相對獨立又互相關聯。所以，我在上這篇文章時，採用了以下4種長文短學的方法，引導孩子開展學習。
因材施教
四種閱讀法
1.抓特色句子閱讀。我們首先在學生較好的預習基礎上，發現文章的表達特色。如《小英雄雨來》的第一個故事中“游泳本領高”時，作者對雨來的描寫主要是通過三個比喻句，生動形象。所以，我在教學時，就抓這三句比喻句來學習，集中省力。
如第一句是“每到夏天雨來和鐵頭、三鑽兒，還有很多小朋友，好像一群魚，在河裡鑽上鑽下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。”二是“媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的，像條小泥鰍，怎麼也抓不住。”三是“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，嘴裡吹著氣，望著媽媽笑。”引導孩子欣賞這三句比喻句，從生動地描寫中感悟出雨來的游泳本領高、淘氣、可愛調皮的樣子，感受人物鮮活的形象，從而喜歡這個人物。
抓關鍵句讀書
2.抓對立面對比閱讀。在學習第4部分“智鬥敵人”的時候，抓住鬼子，與雨來之間進行的六次來回較量，細品人物的神態、動作、語言描寫，體會人物的品質：鬼子的兇狠殘暴、奸詐狡猾，雨來的英勇頑強、寧死不屈的品質。明白大量的筆墨描寫鬼子，其實是為了反襯雨來的英勇無畏。這樣抓住關鍵句和對話進行閱讀教學，突出人物個性體驗，感受人物的機智勇敢、熱愛祖國的英雄品質。學生對文本的感悟和朗讀也都非常到位。
例： 對比閱讀
1鬼子 雨來
兩眼紅紅的。張著眼睛睜得圓圓的。 撿來的！
“小孩，問你話，不許撒謊！” 鬼子一把
在手裡，翻著看了看，問他“誰給的？”
奪書詢問————————————撿來的
對比著讀很有趣
3. 引發學生質疑閱讀。在對比閱讀中，我們通過找到描寫鬼子的句子和描寫雨來的句子的品讀，可以小結出作者是抓住人物的神態、動作、語言多方面來描寫的，具體、形象、生動。繼而引發孩子邊讀邊質疑：1.為什麼花那麼多筆墨去寫鬼子？（以鬼子的兇殘來反襯雨來的英勇無畏。） 2.故事為什麼開頭第一部分寫雨來了游泳本領高了嗎？（前後呼應為後文埋下伏筆。）3.他是一個怎樣的人？（愛國、有骨氣的中國人。）學生質疑後自主找到解決問題的方案。
4. 整合相同內容閱讀。如“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”在文中反覆出現兩次。我就將這幾句整合閱讀，讓孩子們瞭解這些句子加強了小說的迴環往復，使文章主題更鮮明，又真實地反映雨來的性格形成和發展的過程。還有文中三次寫到還鄉河優美的景色，也用整合閱讀的辦法來學習，體會每處表達的不同心情。
質疑是很好的學習方法
後語
學生首次學習這麼長的文章，我採用了這些閱讀方法，幫助學生閱讀長文節約時間，又能抓住重點來閱讀，讓學生懂得長話要短學、短說的方法，準確的把握文章的中心。這樣，學會方法，學以致用，在以後的閱讀道路上越走越寬。
學會方法，受益終身
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