與高中教育不同，大學教育中學生學習時間往往比較自由，有大量課餘學習和自我管理的時間。相對於理工科嚴格而實在的課程，文科課程普遍比較虛，比較容易應付，因此就出現了理工科大學學生課餘時間大都在刻苦學習以考試過關，綜合性大學文科學生課餘時間則普遍在參加活動，以提升綜合“素質”。換句話說，文科課程比較虛，文科考試比較好應付，課堂以外的大量自由支配時間都去做了與學習無關的活動。還有很多文科學生既不認真學習，又不參加活動，仍然很容易矇混過關，順利畢業。與理工科大學學生幾乎所有時間都用於刻苦學習不同，綜合性大學學生課外活動多，鬆鬆垮垮一切無所謂混日子的學生多。文科學生的一大問題就是太閒了。天天睡大覺是睡不出大師來的。
為了提高教育質量，讓“大學生忙起來”就具有合理性，只有大學生忙起來，抓緊時間認真學習，才能培養出一流人才。為了讓大學生忙起來，大學採取各種措施加強學生管理，比如嚴格課堂管理，嚴肅課堂紀律，考核更加精細，考試更加複雜，考勤更加嚴格，課後作業更多，參加活動打卡，甚至提高學分要求，等等。這些措施很快就一改之前學生的鬆散狀態，學生不只是忙起來了，而且忙得團團轉。
不僅大學要求學生忙起來，而且學生自己也要忙起來。獎學金和保研都與成績績點掛鉤，儘可能將課程學好，將課程分數考高。還要力爭在加分項上努力，積極參加學校規定加分的各項活動，如大創項目、學生工作、文體競賽。現在大學生也知道大學畢業面臨激烈的職場競爭和高度的就業壓力，他們因此積極選修雙學位，參加各種考證，通過參加各種社會實踐刷履歷，以增加外在符號，提升就業競爭力。
這樣一來，學生確實是忙起來了。不過，學生這樣一忙起來，他們也就失去了可以真正自由支配的時間，他們的忙服從和服務於兩個目的：忙於完成各種安排的任務，忙於急功近利增加外在符號。學生的忙都是被安排的，他們的時間都用於應付和追求外面符號方面了。學生這樣的忙實質上是“被忙”，學生是作為教育體制和社會壓力的“被忙”，他們是被動的，他們成為大學教育中被管束的客體。
一旦學生是“被忙”狀態，他們成為大學的客體，學習時間碎片化，他們的學習主動性就不可能發揮出來。學生的學習要麼消極，要麼浮躁，很功利，大概率會成為精緻的利己主義。學習本身是不重要的，重要的是獲得滿意的分數和各種符號。
顯然，這樣的讓學生忙起來，不是理想大學中的讓學生忙起來。
大學不僅要讓學生忙起來，而且要讓學生自己忙起來，讓他們在該忙的地方忙起來，而不是一團亂忙，瞎忙，不是心浮氣躁地追求外在符號。要讓學生能夠靜下心來認真學習。大學是象牙塔，不是菜市場。浮躁是大學教育的大敵。
要讓學生自己忙起來，就必須要讓學生有充分自由支配的時間，就要讓學生變成大學的主體，學生不應是大學管束的對象，大學必須解放學生。一方面，學生是主體，他們可以有相當的自由選擇權，他們可以自由支配自己的時間，另一方面，大學要為學生提供成長所需的環境條件，老師要“傳道授業解惑”，要為學生提供成長所需的方向和方法的指導。
只有當學生明確學習的目標，有可以自由支配的時間，還有良好的學習環境和老師的隨時指導，他們才有激情自己去學習、去探索，他們內在的學習積極性才能激發出來，才會具有主動性，他們也才可以成為自己的主人。
學生內在學習興趣與外在制度結合起來才能培養出優秀的大學生。
通過增加外在任務來讓學生忙起來，學生的時間更加碎片化，主動性消失，這樣的教育改革方向是錯誤的。大學文科教育必須將時間還給學生，解放學生，讓學生建立學習的主體性。對學生只有自己成為自己的主人，他們才能自由而健康地成長。學生強烈的內在學習熱情與大學良好外在學習條件結合起來，才能成就一所好的大學。
2020年3月19日下午
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