導語
沒有人是一座孤島，每一位孩子無論是現在還是將來，都需要擁有自己良性社交圈。
案例分析
上個月回到家發現家裡氣氛凝重，哥哥、嫂子唉聲嘆氣，原來是老師說小學二年級的侄子下午沒來上課，嚇得夫妻兩個放下工作就出來找孩子，其實侄子也沒有亂跑，就在學校附近的書店呆了一下午，把孩子領回家後，問什麼孩子都不願意說，第二天也是死活不願意來學校。
夫妻兩個面面相覷，晚上翻孩子書包，一些書和本子都被撕壞，問老師和班長才知道孩子被全班孤立，原本活潑的侄子，現在也是沉默不言。哥嫂已經著手要給侄子轉學，可是到了新學校，一切就會變好嗎？
一、在校“被孤立”的三大特徵
1、排斥集體、拒絕群體
如果孩子不願意和同齡人玩耍，甚至是強烈排斥，通常是被孤立了。比如討厭學校，對於大部分孩子喜歡的活動——春遊、班級晚會等無感，在一些大型活動上不愛講話、不愛笑，就獨自待在角落裡也反映孩子可能被冷對待。
2、性格極端、一點就燃
遇到一些小小的事情或者聽到一些批評就哭鼻子和大吵大鬧，但家長問具體原因，孩子也表達不出什麼。面對一些東西表現極端，比如莫名討厭一些玩具和動畫片，很可能是同班同學喜歡的東西，孩子“恨屋及烏”，將情緒轉嫁到特定事物上。
3、膽小悲切、缺乏自信
如果一貫喜歡錶現自己的孩子，突然不想表達和表現自己，也極有可能是被孤立打擊到了自信，面對所有機會和挑戰表現悲觀。愛說話的不說話了、愛唱歌的不唱歌了，面對親戚和鄰居善意的逗鬧就會紅眼哭鼻，躲避大家目光、只想隱藏自己。
二、容易“被孤立”的四大類型
1、 愛告狀的“背叛者”
小小的班級也是一個有利益交織的集體，如果孩子為了在老師面前得臉，做班主任的“偵察兵”極有可能被全班孤立，而且通常面對這種類型的同學，班級會異常團結——冷暴力甚至報復“背叛者”。
2、自我型的“蠻橫者”
孩子在家長面前基本是有求必應，但在班級裡沒有人會“父母式”地包容某位同學。如果孩子還是家裡的“皇帝”做派，事事要自己優先、未經別人允許亂動東西、公共東西據為己有、喜歡依賴和使喚同學等等都會讓大家慢慢自動遠離他。
3、玻璃心的“成功者”
有些孩子有扭曲的勝負欲，認為自己幹什麼都要贏，如果落了下風就通過哭、耍無賴等達到目的。比如孩子們愛玩的跳皮筋遊戲，如果某人輸不起就哭鼻子並歸咎、埋怨同伴就會讓同學們遠離他，找遊戲夥伴也不會考慮他以致最後被孤立。
4、愛比較的“優越者”
除了扭曲的勝負欲還有可怕的攀比心，有些孩子事事都要和別人比，經常通過貶低別人來提升自己的優越感，炫耀自己的成績和新衣服、新玩具等等，這些優越感一旦掌握不好尺度就會成為“萬人嫌”。
三、破除“死亡社交”的四大指導
1、 溝通與排解負面情緒
一旦發現孩子的異常表現，父母就要與孩子溝通，引導孩子說出自己的遭遇和不滿，先在父母這裡找到溫暖修復“被孤立”的傷疤，排解掉負面情緒，畢竟直視自己的處境才能更好地解決問題。
2、分享、尊重、寬容
教會孩子適當分享自己的快樂，比如有玩具大家一起玩，有搞笑的事情大家一起笑。同時也要尊重別人的所有權和隱私，不隨意拿放別人的東西、不亂議論同學們的隱私。
其次教會孩子以善意、寬容、大度的眼光看待同學們的行為，“三人行必有我師”發現別人的優點，包容同學們的缺點，面對事件不知全貌，不予置評。
3、樹立正確的成功觀、是非觀
鼓勵孩子除了要有追求成功的志氣同時要有接受失敗的勇氣，而且並非事事都要爭先，一些娛樂的活動以參與、感受為主，沒必要把自己時刻放在輸贏線上。教會孩子學會明辨是非，不是所有的東西都能表現自己的價值，通過正當的手段和自己的努力獲得的快樂才值得被誇獎。
4、掌握基本社交禮儀
在與人交往的過程中，既要重真情也要講包裝，把“謝謝”、“對不起”、“再見”等放在心上，拒絕髒話與暴力，不僅在行為上約束自己，從內心裡也要做禮儀人。
總結
與同學交往情況就能體現孩子的社交能力，壓抑的校園生活不僅影響孩子的學習也會擊垮孩子的心理健康，負面影響深遠，父母有責任同時有義務幫助孩子避免“被孤立”。
孩子幼兒時，寶爸寶媽們不能溺愛孩子，在原則方面的事情要保持堅定立場，不能無視甚至包庇孩子的錯誤，也不能走向極端，一昧苛責，這樣也會導致懦怯內向的性格，同樣不利於社交。
同時，要學會觀察孩子的動態，一旦發現孩子情緒異常就要擔當起溝通者和疏導者角色，掐滅導火索。
如果“被孤立”事件已然發生，就要利用上面幾點，幫助孩子社交重塑形象、重拾自信，幫助他們理解社會並樂觀看待世界，面對困難積極解決，不要做埋頭的“鴕鳥”的膽小鬼哦！
每個孩子都是獨一無二的靈魂
閱讀更多 晴媽育兒日記 的文章
