一、和本文相關的腦科學知識簡介：
大腦皮層分為額葉腦區和頂葉、顳葉、枕葉腦區，以及其他結構，比如和我們的情緒有關的邊緣系統。各個腦區和邊緣系統分別有著不同的功能，也有一些重疊或者彼此關聯的功能。
其中額葉皮層是我們的司令官，決定了個人的主要風格、決策方式和動力來源，也影響著個人對自己的管控和規範，以及自我期望、自我評價、計劃安排、基本的思維和邏輯能力。
但是，兒童的額葉大部分區域在十多歲後才開始快速發展。在這之前，他們可能會展現出一些自己特有的風格和天賦，但是“自我管理、規範行為、懂事明理”——等等這些我們很多大人對孩子的期望要能實現，還真得靜待花開。
額葉類型的不同決定了個人的主要風格的不同，大致有以下三種：
目標導向型：
目標的實現、成功的結果是動力的來源，可能重“事”不重“人”。追求自己做主的感覺，確實也是有自己比較明確的主見想法的，只是有可能需要時間形成成熟。不輕易接受別人的勸說和建議，對自己的目標可以不懈努力，但一旦有受挫可能全盤放棄。
人文導向型：
良好的感受、美好的氛圍、生活的感覺是動力的來源，重“人”高於重“事”。追求和諧平和的關係，害怕衝突。只要有了這種好的感受，氛圍，關係，就有好的依從和合作。但是可能心思很細膩，情感需求很高，卻又不輕易表達出來，有時會被誤解。
適應配合型：
沒有前兩種類型那麼穩定和確定，但比前兩種類型更加靈活和適應性強。一生都在嘗試，探索，融合，整合，目標是多元和變化的。天生的好人緣，和各種類型的人都能打成一片，但是，自己的內在想法不會為他人所改變。喜歡探討和討論，對有趣和美沒有抵抗力。
二、人物：
子炎（兒）：小學一年級 7歲
目標導向型，強前額葉功能，有嚴肅認真傾向，情緒調節功能弱，動作操控能力強，有點注重細節
希希（女）：幼兒園中班 5歲
媽媽：我本人（簡介見文末）
適應配合型，對“標準”、“規則”的清晰和合理程度需求很高，除了自己認定的“標準”、“規則”，不太追求細節
三、故事背景：
週六上午，我要求子炎做一節英語《一課一練》，他拖延，我看得出來他很不情願，但他沒有明確表示拒絕，只是說：“希希為什麼不要做作業。”
四、用腦科學的知識進行溝通和解決問題：
1. 讓孩子自己做主
根據如上我的額葉類型，很顯然，我會覺得如果不情願，強迫也沒有意思。而且我喜歡探討。
子炎的額葉類型風格是要自己做主的，並且是強功能的。當然現在7歲，上面說了，額葉功能還沒發展起來，我要求他服從，會服從的，但是長期以往，行嗎？到了10歲以後，不離家出走才怪。
所以我讓他自己選擇做還是不做，只要自己的選擇可能產生的結果自己可以承擔就OK。
兒子屏了很久（可能在猶豫說出真實的想法是不是被接受，也可能真的是在思前想後）。
我跟他面對面，什麼也不說，什麼也不做，等了他很久。最後他說今天他選擇不做，接著開始跟我說週一要做些啥學習任務。
果然，目標導向型自己做主、自己有主意的特質體現出來了。
2. 確定具體“流程”
因為我和他的額葉功能裡，對”標準“、”規則”的需求都是很高的，所以這一步水到渠成。
那麼標準和流程要具體、可行、細緻，肯定先要寫下來對吧，所以，我就開始把他說的寫下來。
先寫下來每天要做的任務——全是子炎自己一條條說的，我記錄。因為他是要做主的，他心裡也完全是有想法的。
確實，他的想法通過他自己安排的計劃，我明白了，就是把我們週六讓他做的事挪到平時週一到週五去做，週六爸爸好不容易在家時間長，他希望和爸爸一起動手做製作（他的動作操控很強嘛，最近又迷上了編程感應器）。他剛剛那麼久才回復我，可能就是在打這個算盤吧。
接下來我又讓他確定每項需要多少時間——這一步我提示他，畢竟他這個年齡沒有考慮這麼多。不過，我有了這個要求後，他每個項目算時間還真的是算得挺細緻合理的，我提議的時間，他還會說“這可能不夠的”。
3. 說出我認為的問題焦點
任何溝通，都是雙向的，再要自己做主的孩子，家長的想法也是要被聽見的。
但是，如果我在一開始就說自己想法，有用嗎？他聽得進嗎？他就算按你的想法做了，是他內心真正認同的嗎？
所以需要一個合適的時機。
每個項目寫下時間後，我就和他一起計算，在大人回家前和大人回家後（背、默、檢查、老師群裡的作業、要用到聽力錄音的作業、要上傳的作業只能等大人回家後做），究竟每天要花多少時間，是否有那麼多時間可以花。
通過計算，我們得出結論，大人回家前，大概每天需要1.5-2小時時間，大人回家後需要1-1.5小時。
數據都有了，合適的時機就來了
。我就告訴他我的想法和困難：除了媽媽下午休息的日子，我每天7點左右到家，爸爸更晚，我洗澡加吃飯，大概8點左右開始跟你一起完成任務，算再早點，邊吃飯邊開始吧，7點半開始吧，那麼1-1.5小時，就是搞到晚上8：30-9：00。差不多就是睡前準備、睡覺的時間。你也不是覺得每天搞到那麼晚，睡前沒有玩的時間，你也很不開心嗎，所以我們如果讓你平時有時間玩一會兒，那麼就有事情要放在週六爸爸媽媽都休息的時候做了。
4. 讓孩子自己想辦法解決
對於子炎這種目標導向、自己做主、自己有想法的孩子來說，只要沒有讓他覺得說出自己想法不安全，不需要我做啥引導，他自己就會說他的解決方案了。對於其他類型的孩子，可能要有一定引導。當然如果其他類型的孩子或父母，那麼前面的一系列也都不是我寫的這麼走了哈。
我告訴他這個時間不夠的矛盾，他就開始想辦法了。原本他說“組詞造句”不寫，等大人回來了說給大人聽，現在為了節省大人回來後佔用到的功課時間，課文裡要求掌握的生字組詞造句都寫下來，課文裡沒要求的組詞寫下來，造句等大人回來說。還說一課一練可以只是做，檢查和英語聽力就放到週末去。並且他還安排了週三，週四一些機動任務，以便如果週一、週二的任務來不及的話，可以放在週三週四補。並且他說“學校作業要上傳的先上傳，週一到週五其他來不及做的話放到週六”。我把他這句原話基本一字未改地寫到了備註欄裡。
他又挺細心，而我並不很細心。他提到如果默寫單詞錯了，作文如果寫的不好了，要改，又要時間。他沒說，我還真想不到。所以我們也特別安排了訂正時間。並且按他自己說的，“提前告訴一課一練做什麼，和背課文背什麼”，這一點他不說，我也不太在意。
為了讓他看得清楚，界面整潔，我又把標滿各種標記的草稿重新謄寫了一編，特地用了一支一頭可以寫字、另一頭又可以把筆跡擦掉的筆，
因為子炎不喜歡我寫錯了劃掉，一定要擦掉。並應他的要求，不寫潦草字。把不認識的字都標上拼音，每一天之間都畫上分界線。
天哪！這應該是我本人自小學高年級以來，最端正的字跡、最整潔的頁面了
。
這樣將近4小時，一上午，我起床後牙也沒刷，臉也沒洗，一直和他探討到中午將近一點，再趕緊做了個披薩當午飯。而且我突破自己一貫作風，那麼認真地寫了那麼多字，畫分割線，仔細做了那麼多計算，真的是很累，我跟兒子說“我累死了，你累嗎？”他回答“不累”
。
好吧，我承認，孩子某些地方比我強。做這樣一個小孩的媽媽，就要逼著我去克服自己的不仔細。——這才是真正意義上的因為有了孩子，自己得到了成長吧。
5. 幫助孩子執行落實
這天中午吃好午飯，孩子就開始自己完成周六他自己制定的閱讀任務了，然後我鼓勵他把這周沒有完成的作文任務完成。我跟他一起預測了，做完這些需要1小時左右，也就是到下午2：30-3：00，你就可以和爸爸做手工了。今天過得挺順利。
根據他的額葉類型，聽他的、說清楚、按計劃，基本就沒有大問題。唯一可能出現問題的點是計劃裡的時間如果沒有估算合理，就會在預期時間裡完不成任務。那麼我在本文開頭說了，目標導向型的人為了目標可以有很強的毅力，可是一旦受挫，也是會全盤撤兵的。加上他是嚴肅認真傾向、完美主義、注重細節的，情緒調節又是薄弱的，如果完不成，或者因為完不成，後續的計劃也不能如期進行，他真的會崩潰、情緒爆發的（這自小我們就瞭解，家常便飯了）。如果長期有這種挫敗體驗，最終他選擇的結果就會是撤兵怠戰。
所以計劃定好了，執行落實的重點就在於一來有變化提前告知和提前調整，二來幫助子炎把關時間安排上的合理性，避免不合理目標的出現。不斷給到他“完成”的成就感——這是他的額葉類型決定的動力來源，也幫助他自己下次更合理地安排時間和計劃——這也是他強額葉功能的優勢所在。
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