邏輯後果不同於自然後果，它要求大人要決定哪種後果能為孩子創造有益的學習體驗，並鼓勵孩子選擇負責任的合作。
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《正面管教》第5章
我們可以用“邏輯後果的四個R”作為甄別的準則，以確保我們要採取的方法是邏輯後果，而不是懲罰：
- 相關（Related）
- 尊重（Respectful）
- 合理（Reasonable）
- 預先告知（Revealed in advance）
“相關”是指後果必須是與行為相關的。“尊重”是指後果一定不能包括責難、羞辱或痛苦，並且應該和善而堅定地執行；而且對所有相關的人員都是尊重的。“合理”是指後果一定不能包括借題發揮，並且從孩子和大人的角度來看都是合理的。“預先告知”就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什麼結果出現（或你將會做什麼）。如果遺漏了這四個R中的任何一個，就不能被叫做邏輯後果了。
儘管父母和老師們不願意承認，但他們喜歡使用懲罰的主要原因，是要顯示自己能“贏”孩子的權力，或者通過讓孩子吃苦頭而報復孩子。在這種念頭的背後的下意識想法是“我是大人，你是孩子。你要按我說的去做，否則有你好看。”顯然，對於許多大人來說，讓孩子為自己的不良行為吃苦頭，比幫助孩子改正錯誤更為重要。
當一個邏輯後果能將孩子的行為轉向一個有用的（有貢獻的）行為時，它就是有效的邏輯後果。
作為典型的錯誤代表，他們更看重的是讓孩子為自己的行為付出代價，而不是從自己的行為中學習。孩子們只有在感覺更好時，才會做得更多。
使用邏輯後果的另一個重要指導原則是，要考慮行為的錯誤目的。在發生衝突的時候，邏輯效果可能有效，但只有在孩子的目的是尋求過度關注時才有效。當孩子的目的是尋求權力或是報復時，邏輯後果在冷靜期以後或贏得孩子的合作之後的解讀問題階段，才是有效的。
換句話說就是，要有效地使用邏輯後果，就要理解孩子的行為以及長期效果。
使用邏輯後果的所有指導原則，包括讓孩子們事先參與。
- 當孩子試探規則時，事情變得好起來之前往往會變得更壞。在孩子試探的過程中，保持和善而堅定是有困難的，但卻是有效的。
- 懲罰可能讓你得到更快的結果，但是，邏輯後果——如果使用得當——是幫助孩子培養自律與合作的很多非懲罰方式中的一種。
即使邏輯後果在很多例子中起了作用，但其他方法也許效果會更好。當孩子們對那項決定的熱情開始消退時，我們應該在另一次家庭會議上再次討論。
當另一種方法會更有效時，人們也經常用邏輯後果。關鍵之一，是要考慮到長期效果。如果問題的解決比邏輯後果能讓孩子學到更多的東西，那就運用那種方法。另一方面，只是簡單地讓孩子體驗自己的選擇所造成的後果，就能教給孩子很有價值的生活體驗。
很多父母和老師都會說過這句話，“我已經告訴過你一百遍了”。他們需要認識到，愚笨不堪的的不是孩子。 孩子們知道什麼對他們有作用。大人需要認識到，說一百遍是沒有效的。
只要大人通過反覆提醒或者替孩子解決問題，而不是和孩子一起解決問題，將本應該由孩子來承擔的責任攬過去，孩子就永遠也學不會對自己的行為負責。
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