德雷克斯說："孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，我們就無法生存。"
雖然這是千真萬確的，但是我們許多家長並不知道什麼是鼓勵。在面對孩子的不當行為時，進行鼓勵確實不容易做到。
在一次和同事的閒聊中，米兒告訴我說：有一天，她們一家三口在吃晚飯的時候，兩歲的女兒把米湯撒了一地。老公過來就往女兒的小屁股上，輕拍了兩下。女兒生氣的走開了，一邊走還一邊哭，很委屈的樣子。
米兒不贊同老公的做法，走過去抱抱女兒並安慰道：“寶寶，沒事，媽媽知道你不是故意的，下次小心一點，好不好？我們一起把桌子擦乾淨好嗎？”女兒看我並沒有批評她，高興地和我一起把桌子擦乾淨了。
在平常的生活中，如果孩子做錯了事情，我們通過寬容的方法來解決，孩子就會學會寬容。如果我們打人或者發脾氣，孩子也會像我們一樣，通過發脾氣或者打人來解決問題。
孩子的教育，不是電影不可以回播。其實，在面對教育，我們當父母的並不是天生就會的，做父母是需要不斷溝通、不斷學習的。
今天我們一起來學習一本新書《正面管教》，這本書的主要內容是，如何不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作者簡·尼爾森，是一名教育學博士，傑出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭職業心理治療師，美國"正面管教"協會創始人。
1981年本書第一版出版，就成為了管教孩子的"黃金準則"，並被翻譯成16種語言，在美國的銷量就超過了400萬冊。
尼爾森希望家長能夠幫助孩子，掌握所必須的人生技能和社會責任感。
相信看完之語的講述，你也會找到和孩子相處和諧、愉快的方法。
01
鼓勵孩子並不是一件簡單的事情
書中有這樣一個案例。
布拉德老師的班級裡，有一個學生名叫傑森。他平時脾氣暴跳如雷，在課堂上經常擾亂秩序，還對別人大發脾氣。
布拉德老師決定用鼓勵的辦法試試。以讓傑森放學後留下來為開始，這樣的話他們就不會被別人打擾。
起初，傑森還是比較有牴觸心理的，但當看到傑森老師比平時友善的多的笑容，還有就是老師並沒有指責他，而是想要和他一起探討一個好的辦法，希望能讓兩個人都滿意。
布拉德老師還向傑森承認了自己的錯誤。就算傑森咆哮課堂，多麼的令人生氣，老師也不能用懲罰來讓傑森表現的更好，這樣的做法是錯誤的，是對傑森不尊重。老師還告訴傑森，他不願意再對傑森用任何的懲罰，但是需要傑森的幫助，需要傑森和他一起找到解決的辦法。
在這期間，只要傑森想要發脾氣，老師都會把手放在他的肩膀上，並問他是否願意在下次開始生氣時控制住自己。並讓他到教室外面做“積極的暫停”，讓自己冷靜下來，以此來承擔起自己的責任。
每次傑森回到教室，都會明顯的平靜很多，而每一次，布拉德老師都朝他豎起大拇指，以向他負責任的行為致謝。
就這樣在隨後的一年裡，傑森只是會偶爾的走出教室，但是很少發脾氣了。傑森並沒有完美，但他有很大的改進。
最讓布拉德老師感到高興的是，他倆之間的相處也越來越和諧，師生關係也越來越讓人感到愉快。
所以說，鼓勵孩子並不是一件簡單的事情，是需要老師、家長和孩子，在保持相互尊重的前提下，以身作則並持續堅持下去的結果。
並不是說，一次、兩次的鼓勵就可以贏得孩子。鼓勵是需要我們花時間來對孩子進行訓練的，是需要堅持的。
02
當孩子犯錯時，我們在說什麼
每一個家長，都希望自己的孩子能夠出類拔萃。但是如果我們一直打擊孩子，只會讓孩子更懦弱，更沒有自信心。久而久之，會讓孩子產生自卑的心理，讓她有一種我不行，我確實做不到的感覺，從而讓孩子產生一些不良的行為。
我們可以把孩子的一些不良的行為，轉化為有貢獻的行為。
比如說，孩子不小心把其他孩子的積木玩具弄散了，那麼，我們就可以讓他負責教給其他的孩子，在玩積木玩具的時候如何進行合作。並交給他在收起玩完的積木時，怎麼整理和幫助其他的孩子。
又或者說，孩子不願意再畫完水彩畫之後，收拾起自己留下的亂糟糟的東西。我們可以讓他負責教給我們，如何像其他孩子那樣收拾起東西。
孩子做錯了事情不要緊，只要孩子在這件事情當中比以前是有所改善的，那麼他就是進步的。我們就得認可孩子，而不是一味的追求完美。
犯錯是孩子學習的最好機會，不要因為我們不正確的管教方式，讓孩子錯失了這種學習成長的好機會。
03
鼓勵孩子，優點先行
我認識一位媽媽，在孩子剛上小學一年級，學習寫字時，因為孩子手上的肌肉沒有力量寫不好，這位媽媽總是說孩子寫的不好，讓擦了重寫。一個字有時候能讓孩子寫好幾張，孩子一邊哭一邊寫，結果越寫越差，這位媽媽也是越來越上火，撕本子摔鉛筆。
其實那個孩子寫的字我看過，作為一年級剛學寫字，能寫成那樣已經很不錯了，可是那位媽媽過於追求完美，讓孩子每一筆每一畫都寫得橫平豎直，方方正正。
這樣只會讓孩子認為自己不行，做不好。久而久之，孩子身上的缺點被無限放大，優點慢慢消失，讓孩子有心理負擔，變得唯唯諾諾。
同樣的事情，發生在麗麗的身上。麗麗把寫滿a的作業交給媽媽檢查的時候，媽媽看著她的作業本上不一樣的a，並讓麗麗指出自己喜歡的a。
麗麗向媽媽指了幾個之後，媽媽說：“我也可以指出我喜歡的嗎？”麗麗很高興的點點頭，媽媽指出了另外一個寫的很漂亮的a。然後，媽媽指著一個有兩個小尾巴的a，問麗麗是怎麼回事？
麗麗驚訝的用手捂住自己的小嘴，“啊”了一聲。媽媽問麗麗是要自己改正，還是需要幫助。麗麗說自己能做，然後回到座位上自己修改去了。
在麗麗媽媽身上，我們看到她只是把優點指出來，並鼓勵麗麗去朝著優點的方向去做，這樣缺點就會慢慢變成優點。
也就是說，當我們把時間和精力都用來關注消極方面的時候，消極方面就會膨脹，而積極方面就會消失。但是如果我們把時間和精力，放在優點的方面，消極方面就會消失，而積極的方面就會增長。
所以說，你看到什麼就會得到什麼。
在教育孩子方面，我們要提供一種使孩子更善於接受的方法，才能發揮出最大的效果。
04
鼓勵與讚揚的區別？
讚揚可能會使一些孩子的行為得到改善，但卻不是長期有效的。
天天的班級裡總共有45名學生，然而他的成績，在班級裡總是墊底的，老師和同學們都看不起他，他自己也放棄了，可是，天天的媽媽卻一直不放棄，堅持鼓勵著孩子。
在一次考試中，天天的成績往前提了5個名次，鼓勵型媽媽對天天說：“天天，你能保持這個成績，並能做到每一次進步一個名次嗎？我只要求你下次往前提一個名次就可以了。”
而讚揚型的媽媽就會說：“寶貝，你這次考得不錯，沒有給班級墊底，超越了5個孩子，下次繼續努力，你是最棒的。”讚揚可能會對天天短期有效，但是長期的話，就會讓天天總是尋求別人的認可。
前者能讓孩子更自信，會在鼓勵中一點一點的進步；後者會讓孩子更依賴與他人的看法。
如果你還不知道對孩子說的話，是讚揚還是鼓勵感到困惑，那麼想想下面的問題可能會對你有幫助：
●我是在激勵孩子自我評價，還是依賴於別人的評價？
●我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？
●我是看到了孩子的觀點，還是隻看到了我自己的觀點?
●我會對朋友這麼說話嗎？
事實上，當我們鼓勵孩子自己想辦法解決問題時，孩子通常會對處理的結果更加認同和滿意。他們會很配合按照自己想出來的辦法解決問題，而通常不會出現什麼抱怨或者抗議。
"正面管教"就要求家長，對孩子進行鼓勵，而不是讚揚。你希望孩子自信自立，還是依賴於他人？
結語
今天分享了在孩子的教育中，我們是應該讚揚還是鼓勵的困惑，希望對大家有所啟發。
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