8日11點30分，2019年高考綜合科目結束，教育部考試中心命題組專家揭秘文綜、理綜命題思路。
歷史：將審美能力與修養納入考查範圍
歷史學作為一門綜合性學科，2019年高考命題對考生綜合能力的考查，不僅有學科內部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學科間、不同能力和素養間的結合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經濟、文學、藝術、道德修養、價值理念等融為一體，從多個向度考查考生的人文素養。
歷史學科注重結合知識內容和高中生的認知水平，選取既能實現考查目標，又結合學科知識的素材，引導學生實現人文和審美素養的提升。如文科綜合Ⅱ卷第26題以宋代詩歌為切入點，要求考生結合宋明理學的相關知識進行傳統詩歌的鑑賞，將審美活動融入到試題的作答過程中，體味宋詩以理為詩的美學特點。
歷史學科通過選取與體育運動和健康觀念相關的史實作為試題素材，引導考生領悟健康的要義：即強健的體魄是個人實現人生價值和追求幸福生活不可或缺的條件。 如文科綜合Ⅰ卷第26題以拔河運動在唐代的流行，描繪了“壯徒恆賈勇，拔拒抵長河”的壯觀活動場面，突出了唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄。
高考歷史試題對勞動精神的體現，重在引導考生領悟勞動最崇高、勞動最偉大的道理，激勵他們在未來的人生中能夠辛勤勞動、誠實勞動。如文科綜合Ⅰ卷第47題以全國勞模、院士劉源張的生平事蹟為素材，突出其將科學的質量理論廣泛運用到生產勞動實踐領域，由此引導考生尊重勞動、尊重創造。
政治：引導學生培育奮鬥精神，突出考察批判性思維
文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚焦裕祿精神，帶領廣大幹部群眾艱苦奮鬥脫貧致富的先進事蹟為背景材料，一方面讓學生認識到艱苦奮鬥是我們黨的優良傳統和寶貴精神財富，是克服困難、爭取勝利的法寶，另一方面使學生領會到，雖然時代發生了深刻變化，但艱苦奮鬥精神仍然沒有過時，弘揚艱苦奮鬥精神具有重要的現實意義。
圍繞重大時代主題考查學科主幹知識，體現內容改革要求。 試題從社會生活各領域精心選才，充分展現中國特色社會主義發展取得的巨大成就，引導學生增強“四個自信”。文科綜合全國I卷第39題，以全國政協的協商議政活動為素材，要求學生思考人民政協在國家治理體系中的地位以及發揮作用的實現途徑和方式，進而理解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是適合我國國情的基本政治制度。
體現全面推進依法治國方略，培育法治意識。文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦於立法環節，考查學生對依法治國方略知識的把握，要求學生充分理解堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一，以及法律是治國之重器等知識。試題設計結合學生知識水平和思維實際，啟發學生思考，培育學生法治意識。
同時，政治考題聚焦決勝脫貧攻堅戰，樹立為人民服務的價值觀，展現 “一帶一路”建設成就，培養合作共贏理念，跟蹤對外開放新進展，形成國際視野等話題。
思想政治試題聚焦問題解決，強調理論聯繫實際， 思想政治全國IV卷第24題，引導學生學以致用，基於所學知識深刻理解國家戰略、關注經濟現象、思考應對策略。突出對批判性思維的考查，強調思維品質和過程，思想政治全國IV卷第23題，列舉了網絡時代信息數據急劇增長下出現的認知現象，要求學生運用所學哲學知識對“事實因被忽視而消失”的觀點加以辨析，引導學生通過批判性地思考，辯證地分析整體與部分的關係、認識與事實的區別，以提升思維的品質。同時，增強試題靈活性開放性，鼓勵學生獨立思考。
文科綜合全國II卷第39題，要求學生運用政治生活知識，從材料提供的六項打贏脫貧攻堅戰的基本原則中任選三項原則，分別闡述堅持這些原則的理由。學生可以根據自己掌握知識的具體情況，靈活選擇作答內容。這樣設計增加了學生作答的自由度，有利於學生在學科知識範圍內揚長避短，更好地展現自己的能力和優勢。
地理：注重推理能力，凸顯創新思維
2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內容比重、呈現方式、試題風格等方面，基本延續往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩為主，穩中求進。
高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設成就作為素材，激發考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如文綜全國Ⅱ卷第36題，以雲南省大理賓川縣“治貧先治水”的發展理念為例，將氣候對農業生產的限制和脫貧致富相結合，凸顯國家建設偉大成就。文綜全國Ⅲ卷9～11題，以我國新疆獨庫公路為原型設計試題，獨庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩定中起到了重要的作用。該題著眼於公路地理位置、沿途自然景觀、建設和使用中的注意事項以及科學管理等方面問題，引導考生熱愛祖國要從瞭解祖國的山山水水開始。
高考地理試題緊密結合學科內容，展現地理學與社會的關聯，以“五大發展理念”“五個統籌”的新時代背景下，進一步深化改革所提出的重大發展戰略為背景創設情境，以人地關係的主線，在科學地認識人口、資源、環境和社會相互協調發展的基礎上，引導考生樹立協調發展意識。
從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價。 高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學的思想方法，整合學科知識與能力，橫向聯繫、縱向貫通，面對真實、複雜的現實情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6～8題，以黃河小北幹流河段堆積性遊蕩擺動為案例，通過提供相關的文字材料和黃河小北幹流河段示意圖，設計了自然要素相互作用和相互影響的情境，考查學生運用地理學科必備知識對地理事物和現象進行綜合分析的能力，揭示自然環境要素之間、自然環境與人類活動之間的複雜關係。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處於不斷變化之中的理念，說明了目前的區域特徵只是自然地理過程的瞬間表現，展現了各要素之間的相互作用；同時，將區域聯繫和區域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態比較，分析氣候、河流和地質地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統一，要求考生從整體角度認識地理環境。
凸顯對地理創新思維能力的甄別。高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導考生運用創新性的思維方式應對問題情境，促進創新意識的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第（4）小題，以裡海的形成和演變過程為實證，闡明瞭板塊運動與裡海地區地貌、水文、氣候之間的關係，反演了湖泊的形成過程，由此獲得黑海和地中海將相繼成湖的依據。試題引導考生根據板塊運動的趨勢，判斷黑海和地中海可能發生的變化,旨在擴大考生視野，評價考生以尺度上轉換為代表的地理思維創新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第（4）小題，通過設置開放性任務，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關者及其關係，提出有針對性的發展思路，突出獨立思考能力的考查。
物理：情境化試題突出基礎性，注重理論聯繫實際
物理學科的基礎內容是學生物理學科素養形成和發展的基礎，是學生提升分析問題、解決問題能力的關鍵。2019年高考物理試題嚴格遵循考試大綱，以物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的物理學科素養為導向，更加註重對核心物理概念和規律的考查，鑑別學生的基本學科素養，引導學生夯實學習發展的基礎，促進課堂迴歸教材。
比如，全國I卷第15題考查庫侖定律和帶電小球在靜電場中的受力分析，全國II卷第20題考查帶電粒子僅在電場力作用下的運動問題，全國III卷第14題考查考生對楞次定律的理解，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導考生加強對基本物理概念和規律的理解，促進考生物理觀念的形成和發展。各套試卷中的計算題也注重基礎、強調主幹，淡化解題技巧，突出考查學生運用基本物理規律解決問題的能力，促進學生學科素養的提升。比如，全國III卷第25題考查兩個物體多次碰撞和多階段運動，要求考生加強對物理過程的分析，建立清晰的物理圖像，運用基本物理規律解決問題。
物理學科中許多知識來源於生產勞動實踐，上升為理論後指導生產實踐，從而更好地為生產實踐服務。2019年高考物理試題加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的物理現象，以及運用物理知識解決生產勞動中的物理問題，引導學生樹立勞動觀念。比如，全國I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備為背景，要求考生分析相應的氣體變化過程，建立物理模型並應用氣體定律解決問題，引導考生關注生產勞動中的物理原理。全國III卷第16題以日常生活中卡車運輸物體的常見現象為素材，考查考生運用共點力平衡的知識分析解決實際問題的能力。
情境化試題是考查考生物理學科素養的重要載體。2019年高考物理除了有意識地加強與體育運動和生產勞動的結合之外，增加緊密聯繫科學技術進步和日常生活實踐的試題情境，考查學生靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進考生學科素養的發展。比如，全國I卷第16題以我國正在研製的“長征九號”大推力火箭發動機為背景，考查學生應用動量定理計算發動機在單位時間內噴射的氣體質量，引導考生關注我國在重型運載火箭研發方面的進展。全國II卷第14題以我國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸為素材，要求考生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖像，引導考生關注我國在航空航天方面取得的重要進展，提升考生學習物理的興趣，增強考生的民族自信心和自豪感。全國II卷第25題以汽車剎車過程中的運動情況為背景，要求考生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，引導考生關注身邊日常生活中的物理問題，促進考生學以致用。
今年物理試題還突出了圖像的呈現方式，考查信息加工能力；增強開放性和探究性，加強實驗能力的考查。
化學：精選試題情境素材 ，開拓學生的科學視野
高考化學試題自覺傳承我國科學文化，注重挖掘中華民族優秀文化中的工匠精神和技術創新思想，選取我國古代的陶瓷製造、物質鑑別等古代化學技術方面的成果。理科綜合I卷第7題以陶瓷性質為載體，考查硅酸鹽的物理化學性質；尤其對“雨過天晴雲破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對中華優秀傳統文化中化學知識的瞭解，另一方面考查考生對常見化合物性質的掌握情況。
呈現我國科學家發表的世界領先的科技成果。對於超導材料的研究我國已經取得巨大的成功。自本世紀初以來，我國的研究團隊致力於發展高臨界溫度鐵基超導體，取得舉世矚目的成果。理科綜合II卷第35題的文獻來源於頂級刊物《Nature》刊載的一種Sm-Te-As-O-F鐵基化合物的超導體。試題以該鐵基超導化合物的晶體及相關化合物為載體，考查原子結構、分子結構、分子間力和氫鍵以及晶體結構等核心知識點，體現學生綜合分析問題和自主學習的能力。
理科綜合I卷第35題以我國科學家在頂級刊物《Nature》發表的“雙相納米高強度鎂合金的方法”為情境，給出拉維斯相的晶體結構，考查原子核外電子排布和能級、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構型、晶體結構及其性質等內容。
今年的高考化學大部分試題是以學術專著、科技期刊、會議論文、技術專利等資料為素材背景編寫的。以這些文獻為基礎命制的試題有利於開拓學生的科學視野，讓學生通過試題情境認識化學學科價值，從而增長知識見識。
生物：凸顯學科特色，注重實驗探究
生物科目試題探究農業生產實際問題，增強學生科學勞動意識。農業生產中合理施用化肥可提高農作物產量，合理施用氮肥是農業生產中的重要措施之一。若疏於考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產目標的實現。理科綜合全國III卷第29題以探究農作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設計，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，有助於增強學生勞動生產的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內化於心。
關鍵能力是指在學科相關的生活或探究情境中，有效地分析問題和解決問題過程中所表現出來的能力。高考生物對實驗與探究能力的考查是體現科學思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特徵。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路、預期結果、結論得出等維度，此類試題能夠反映出學生分析問題和解決問題能力所達到的水平。2019年高考生物多道試題要求“簡要寫出實驗思路、預期結果和結論”，綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用。“簡要寫出實驗思路”等作答要求對語言表達能力提出了一定要求，引導學生注重應用寫作能力的培養。例如，理科綜合全國I卷第29題要求考生驗證植物在乾旱逆境條件下氣孔關閉適應性表現的直接誘發因素，考生需要根據給定的實驗材料設計實驗；理科綜合全國III卷第29題要求考生對農作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依託實驗方案設計考查實驗探究能力要求的提高，有助於中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。
高考生物試題堅持學科素養導向，著意傳遞保護環境的社會責任意識與建設生態文明的使命擔當。 高考生物對生態系統、生態環境保護等內容進行考查，積極倡導生態文明。理科綜合全國II卷第37題針對土壤汙染問題，創設篩選能降解土壤汙染物細菌的情境，考查學生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用；理科綜合全國I卷第37題要求考生對高效降解環境汙染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內容，積極倡導環境保護理念。
2019年高考生物試題注重體現生物學科特點，承續往年高考命題風格，穩中有變。在考查內容、試題呈現方式等方面體現出穩定和新穎的特點，便於考生正常發揮水平，更好地發揮高考區分選才和引導教學的功能。同時，強調理論聯繫實際，體現應用性。
文章來源：光明微教育（ID：gmweijiaoyu）
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