和朋友小聚的時候，她說了一個很值得思考的話題：她覺得自己作為一名母親，同時作為一名老師，在孩子們的成長過程中可能無意識的影響了他們的發展。
我說：“這很正常呀，父母和老師當然與孩子們的成長密切相關。”她說：“不是，我的意思是，如果我可以對他們更信任、更關切、愛護，給他們寄予更多期待，他們會取得遠比現在好的成績和進步。”我聽了這句話，一下子來了興趣，奇怪的問她：“難道你現在不對他們信任、關切、愛護和寄予厚望嗎？”
她點點頭，隨即又搖搖頭，緩慢的說道：“或許應該這麼說，在廣泛的、共性的層面上，我當然對每一個學生、對自己的孩子們都一視同仁，對他們都很關愛。而在個體來說，畢竟每一個孩子都是獨立的個體，他們有不同的性格、優缺點、天賦等等，我們會自然的在與他們相處過程中寄予了不同的期望，而這些不同的期望，會反過來影響他們實際的發展，我這麼說，你能理解嗎？”
我聽了，腦海中浮現起“羅森塔爾效應”這個詞，為了確認她說的意思是否與我聯想的一致，我讓她舉個例子。
她說：“比如，在我腦海中，哪些學生數學有天分，哪些學生語言表達能力特別好，哪些學生打籃球打得好，在這麼長時間以來，我對他們的印象基本已經定型了，所以在平常的相處和教導中，就難免會有所偏頗。”
“像上次開展的校際數學競賽，我心中已有默認的人選，在上課的時候我便可能會多些提問這些學生，在與他們談話的過程中也會給予肯定支持和鼓勵。而這些‘無形的期待’在這些學生們眼中會看的一清二楚，這樣自然就會影響到他們的積極性和情緒。你別小看這種‘期待’，它在心理上給學生們的動力會非常大，會最大限度激發他們的潛能，從而獲得與我們最初期待的成績。”
我聽她一口氣說了這麼多，已經很確認“羅森塔爾效應”無疑了。羅森塔爾是美國20世紀著名的心理學家，他在1966年專門對這個心理現象進行了實驗。最終實驗表明，老師對學生的期待、鼓勵會推動學生的積極性，形成心理暗示，激發他們的潛能。被寄予期待的學生自信心更強，比其他學生更努力，進步得更快。
她聽我說完這個心理暗示的效應，深有感觸，不住的拼命點頭，若有所思的說了一句：“或許，我們都應該對每個孩子寄予更多的期待。”我微笑贊同。
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