梳理運用
作者與背景
【高清課堂：英雄何為（上）】茨威格（1881—1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生於維也納一個猶太資產階級家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼·羅蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。從二十世紀二十年代起，“以德語創作贏得了不讓於英、法語作品的廣泛聲譽”。他善於運用各種體裁，寫過詩、小說、戲劇、文論、傳記，還從事過文學翻譯。他在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，但他的作品中尤以小說和人物傳記最為著稱。茨威格對心理學與弗洛伊德學說感興趣，作品擅長細緻的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。其作品在世界範圍都有著經久不衰的魅力，被公認為世界上最傑出的中短篇小說家之一。
這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的文學想象而寫成的。因原作篇幅過長，選作課文時，刪去了前面寫斯科特一行的探險準備和出發去南極的部分，而主要保留了他們從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。這是全文的主體部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的語句，大多集中在這一部分。
知識積累【高清課堂：英雄何為（上）】
1.拽（zhuài）：拉。
2.堅持不懈（xiè）：堅持不鬆懈。
3.戰慄（lì）：顫抖。
4.癲（diān）狂：因精神病引起的言語或行為失常。
5.毛骨悚（sǒng）然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
6.角（jué）逐：泛指競爭或競賽。
7.怏怏（yàng）不樂：容不滿意或者不高興的神情。
8.凜冽（lǐnliè）：刺骨的寒冷。
9.憂心忡忡（chōng）:憂愁的樣子。
10.充沛（pèi）：充足而旺盛。
11.毋（wú）寧：不如。
12.吞噬（shì）：吞食。
13.語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
14.厄（è）運：困苦的遭遇。
15.踉踉（liàng）蹌蹌（qiàng）：走路不穩。
16.羸（léi）弱：瘦弱。
17.告罄（qìng）：指財物用完。
18.無垠（yín）
19.膽怯（qiè）
20.銷蝕（shí）
21.步履（lǚ）
22.遺孀（shuāng）
23.千辛萬苦
24.風餐露宿
25.夜不成眠
26.精疲力竭
27.悶悶不樂
28.耀武揚威
29.揚揚得意
30.姍姍來遲
31.疲憊不堪
32.畏縮不前
33.魯莽大膽
34.唸唸有詞
35.精打細算
36.白雪皚皚
37.海市蜃樓
考題例析
1．（2015•山東濟寧中考）參考下面的例子，從“海、路、思、記、忘”中任選一字，根據其字形特點寫一兩句有意蘊的話。
示例：燈——黑暗中一丁點兒的火星，也可以點燃希望的明燈。
出——努力翻過一座山又一座山，就會找到出路。
2．（2015•四川德陽中考）依次填入下列各句的一組詞語，恰當的一項是（ ）
①我的手指搓捻著花葉， 著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。
②我只是一個欣賞者， 我願意努力說出我心中所感受的飛動的“美”。
③他的搖籃映照著王朝盛世的 ，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。
A．撫弄 但是 餘暉 B．挑逗 而且 餘暉
C．撫弄 而且 輝煌 D．挑逗 但是 輝煌
解析：1. 本題考查字形，並根據字形的特點寫有意蘊的句子。答案示例：海——接納每一滴水，成就了大海的遼闊。∥路——人生之路，在我們各自的腳下。∥思——思想，心田上開出的智慧之花。∥記——記住自己說過的話，做一個守信的人。∥忘——連心都死亡了，那是真正的遺忘。
2．本題考查近義詞的辨析。答案是A。第①題，撫弄，撫摸擺弄；挑逗，指挑動逗引，招惹，有貶義性。結合語境可知選“撫弄”。第②題，結合前句“只是”即可作出判斷。第③題，由下句“微光”以及本句“投射”，可知應選“餘暉”。此類題目要求結合語境作答。
課文講解
理解主旨
課文寫的是英國斯科特探險隊一行五人在歷盡艱險到達南極點後發現南極點已被他們的競爭對手捷足先登，絕望的歸途中一個個悲壯地死去的過程，頌揚了人類勇於探索，為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
理清結構
寫作特色
1.令人難忘的細節
比如，歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務!再如，負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖著16公斤的珍貴岩石樣品!最後，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節，相信會感動所有的人！
2.強烈的讚譽之情
課文頌揚的是一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字裡行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的讚歎溢於言表，有時作者直接站出來議論“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這麼幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩”。“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這些直截了當的議論，是作者行文時實在無法壓制自己感情的表現，使人想起報告文學的表達手法。
把握重點
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
這可以從課文的最後兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在課文的哪些地方？
(1)誠信，有令人敬佩的紳士風度
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇於承認失敗，並願意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置於一個愛耍賴、不守信用的人面前，結果如何，可想而知。
(2)堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概
他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響噹噹的漢子，活得明白，死得悲壯。
(3)強烈的集體主義精神
探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇於獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。
(4)無私的愛
斯科特在生命的最後一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最後的遺書不是為死後的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3．斯科特一行探險的意義何在?
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
4.文題為“偉大的悲劇”，既是“悲劇”又為何“偉大”？這是否矛盾？本文的悲劇之所以悲體現在哪幾個方面？為什麼這是“最偉大的悲劇”？【高清課堂：英雄何為（上）】
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難並戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、為集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於“失敗”這一結局的，而這恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，會給後人精神上的震撼和啟迪。
本文的悲劇之所以悲體現在四個方面：（1）斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲；（2）斯科特要忠實地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責——作證之悲；（3）斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲；（4）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
5.斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體體現在哪些地方？
（1）誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇於承認自己的失敗，且願意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。
（2）堅毅，執著，為事業而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
（3）強烈的集體主義精神：他們團結協作，在關鍵時刻為了保護同伴，勇於獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
（4）無私的愛：如斯科特在生命的最後一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
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