引言：
1、 忙於各種學習輔導班，但孩子卻“不買賬”，成績始終沒有提升怎麼辦？
2、孩子參加輔導培訓，成績上升明顯，一旦暫停，成績立刻下降，培訓輔導效果無法持久深入怎麼辦？
3、 孩子厭學、成績不穩定，存在學習障礙該怎麼辦？
4、 孩子看起來聰明伶俐，但課堂學習效果卻很差，是方法問題還是態度問題？
5、 當初可愛的“小天使”，如今怎麼變成了學校的“問題生”？
6、 孩子平時成績不錯，為什麼一到考試就發揮不佳？
一、3-12歲是提升兒童學能黃金時期
學習能力是指學生通過家長和教師的教育指導，運用科學的學習方法獨立地獲取、加工和利用信息，從而靈活有效地分析和解決實際問題的一種表現特質。也就是通常所說的“會學”。所以，學生只有懂得“會學”，才能實現“學會”，才能不斷提高學習成績。學習能力是人一生中最重要的能力。當兒童學習能力弱時，上多少輔導班都是沒有意義的。
啟涵心理（FDSP）認為在智商、天賦等因素之外，3-12歲兒童核心學習能力主要由九大維度組成：專注能力、溝通能力、邏輯能力、理解能力、視知覺能力、語言能力、讀寫能力、適應能力、自制能力；
科學研究表明，兒童在3歲時，大腦已經完成發育相當於成人60%；7-8歲，大腦智力發展已經接近成人80%；12歲時，大腦智力發展已經基本接近成人。啟涵心理（FDSP）認為，3-12歲，是兒童學習能力培養髮展最佳時期，通過學能測評和科學思維訓練，能夠激發兒童學能發展。
啟涵心理（FDSP）認為要使您的孩子養成良好習慣、提升思維品質、掌握豐富知識、習得更多技能，成為獨立自主、思維優秀的好兒童，就應該清楚定位兒童學習能力座標，並對他自身的學習能力實施有效地提升，讓您的孩子終身受益並可持續發展，從而幫助孩子實現從平凡到優秀，甚至卓越的人生跨越。
每一個孩子都與眾不同，學習能力也是發展變化的，啟涵心理(FDSP)認為兒童學習能力具有顯著動態差異性。作為父母，請不要用一成不變的眼光看待自己的孩子！
二、FDSP測評精準定位兒童學能情況
“FDSP兒童學能座標測評”，通過對3-6歲，6-9歲，9--12歲不同年齡段兒童進行立體測評，運用心理投射測驗、精神分析、人格分析、情景測試等心理分析技術，並參照啟涵學能數據庫對測評結果進行解析，定位兒童學能座標，研判家長、學校的教育方式，反思在促進兒童學能發展過程中存在的教育問題。
通過FDSP學能座標測評，可以幫助家長更加了解孩子的長處和短處，瞭解他的優勢和他不足的部分，基於孩子個人的學習天賦、學習能力、學習環境、學習心理，來確定兒童整體學習能力的培養方案和相關輔助訓練，針對性採取學能激發、學能強化、學能優化等手段，幫助孩子培優補差，快樂學習，自信成長。
“FDSP兒童學能座標測評”，可以發現您的孩子在現實教育存在問題的類型，並根據兒童學能的各項表徵，提供多種形式的學習思維訓練，幫助家長和孩子學會發展兒童先天優勢，規避先天不足，科學引導，促進兒童健康發展，融洽學習培養過程中的親子關係。幫助提升兒童學能和學習效率。
“FDSP兒童學能座標測評”，全程進行動態效果評估。階段性評估保證每一步輔導效果，隨機性評估及時監控輔導反饋，終結性評估驗證是否達到預期目標，持續關注兒童學能指標的變化以及兒童學習情況的反饋。藉助兒童周圍多類型主體的視角，全方位關注兒童的變化，確保立體測評的準確性、全面性。
三、家長需立體動態看待兒童學能發展
啟涵心理工作室獨創FDSP兒童學能座標測評系統，獲益於布朗芬布倫納的生態系統理論，是國內專業的適合中國兒童學能發展測評體系。
生態系統理論是現代發展心理的前沿理論之一，該理論強調發展來自於人與環境的相互作用，將人生活於其中並與之相互作用的不斷變化的環境稱為行為系統，共包括4 個層次, 由小到大分別是: 微系統、中系統、外系統和宏系統。這4個層次是以行為系統對兒童發展的影響直接程度分界的, 從微系統到宏系統, 對兒童學習能力、學習效果的影響也是從直接到 間接。
“FDSP兒童學能座標測評”，從兒童個體、父母教育、社會環境、文化背景四個維度出發，以兒童年齡發展為軸線，對影響兒童學習成長的個性特點、思維風格、興趣潛能、性格傾向、性別偏好、心理能量及發展轉折期七個動態相進行具體分析，從而立體多元地瞭解把握兒童的學習發展狀態。
FDSP學能座標測評採用測評師一對一實操形式，通過定量測評和定性測評，分別測試兒童的學習天賦、學習能力、學習心理、學習環境、學習風格。通過兒童個體操作、問卷量表、測評師觀察互動、家長反饋等多方面結合產生的結果為測評的真實依據，比對全國兩千萬兒童數據採集形成的兒童常模數據量表，形成最具權威性的測評結果。全面剖析兒童的學能發育和發展，長處和短處，優勢和不足。
“FDSP兒童學能座標測評”幫助家長指明當前孩子的學能座標，全面瞭解兒童的學習潛能，指出兒童的天賦及弱勢，為兒童量身定製教育培養方案。FDSP測評既能指出兒童的天賦特長和弱勢智能，又能發現家長在促進兒童學能發展過程中存在的教育問題。通過後續專業指導，規範家長教育方式，關注兒童個性與天賦發展，規避先天不足，促進孩子的健康發展，融洽學習培養過程中的親子關係。
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