2020年春季學期，生命科學學院根據教育部和學校的指導精神，開啟了遠程教學的模式。在開學之前，學院提前認真部署了疫情期間的遠程教學工作，動員並組織討論了春季學期所有課程的遠程授課計劃。經充分討論與研究，確定了各門課程的師生聯絡方式和遠程教學方式。
經過前期的精心籌備，新學期開始後，學院各任課教師開始了線上教學的工作，學院專門建立了任課教師的討論群，組織各位教師交流遠程教學的經驗，同時也與任課教師進行一對一的聯繫，聽取教師們在教學中遇到的問題和意見。近期學院在參與遠程教學的師生中進行了廣泛的調研，對遠程教學進行了階段性的總結。
一 多元化平臺、多樣化探索
全方位輔導，努力提升教學效果
在不降低教學質量和教學效果的前提下，任課教師們採取了形式多樣的遠程教學方式，有的教師利用雨課堂、騰訊會議、ZOOM等平臺進行視頻或語音直播，直播教學的優點是更加接近課堂教學，能夠充分調動學生的積極性。學生能夠利用彈幕等工具，在不干擾正常教學過程的前提下，隨時反饋、發表感想、與教師進行互動，教師也能夠及時瞭解學生的學習效果與疑難問題，激發教學熱情。教師們利用雨課堂等平臺中的白板功能代替線下課堂中的黑板，向學生在線解析複雜的難點知識。進行在線直播的教師或利用平臺自身的錄播功能，或利用多種輔助工具（如OBS）實現課程的記錄與回放，供學生課後複習，或供給因非主觀因素沒能觀看直播的學生學習。有的教師利用暢課、Blackboard、公共郵箱、微信群等平臺提供課件和課堂講解錄音、視頻等學習資料給學生，讓學生以更加自由的方式學習，這種教學方式的優點是學生的學習時間更加靈活，不會遭遇網絡堵塞卡頓的問題，教師可以配合課件精心準備課堂講解錄音或視頻，提供給學生，供學生學習與複習。任課教師們還充分利用ICC數字課程雲平臺和建設好的MOOC課程輔助教學，例如利用ICC平臺在課前提前佈置預習用思考題，課後回答學生問題，佈置和檢查思考題與作業，組織學生進行討論。
利用騰訊會議進行理論課的在線直播
學院反覆向各位教師強調，不能以學生自學替代教師教學，不能僅僅以發資料作為遠程教學的方式，各位任課教師與學生進行了積極的互動，利用微信群、QQ群、雨課堂平臺的彈幕、暢課的討論區等工具對學生進行輔導，回答學生提出的問題，發佈和檢查作業，通過各種方式考查學生對知識的掌握情況，組織學生針對課程內容相關的問題進行研討。
利用長江雨課堂進行理論課的直播與討論
實驗課的在線輔導與答疑
二 教學視頻、虛擬仿真、模擬實驗
有效助力實驗教學
本學期有多門生物學實驗課，實驗課的教學團隊針對現階段的教學工作和學生返校後的教學工作，均作出了預先的安排。有的課程利用虛擬仿真實驗平臺，配以SPOC、微信群確保教學工作的順利開展。教師課前利用微信群和SPOC平臺發佈學習內容和學習計劃。課堂上，學生利用手機或電腦在家中觀看教師錄製的實驗教學視頻與PPT課件，積極回答問題，參與課堂討論。學生還能夠登錄虛擬仿真實驗教學平臺，通過模擬操作的方式接受實驗安全教育，學習儀器設備的使用方法，掌握實驗技術，完成虛擬的實驗過程，為返校後的線下實驗操作打下良好基礎。學生完成相關內容的學習後，還需在規定的時間內完成單元測驗和課堂討論，該部分內容也是線上學習的計分依據之一。教師們利用微信群為學生進行統一輔導和答疑，以解決SPOC課堂學習中沒有涵蓋和涉及的問題。在教師輔導討論環節，學生可針對教學內容和討論話題各抒己見，教師負責答疑及總結。有的課程給學生分享了實驗相關基礎理論學習與基本技能訓練用的視頻和文字資料，並向學生提供需要重點觀看以及思考內容的詳細提示，解答學生的問題，同時遠程指導學生利用計算機進行模擬實驗、數據分析與繪圖，因地制宜地進行部分實驗的操作。部分以動手操作為主的實驗課暫緩開設，但對學生返校後的補課計劃進行了周密的安排。
利用MOOC課程輔助實驗課的遠程教學
遠程教學輔助用虛擬仿真實驗系統
三 師生齊心、眾志成城、防疫戰疫
全力保障教學質量
生物學的課程中有很多與病毒、疾病、免疫等相關的內容，學院的教師在上課的過程中，有意識地在這些知識的基礎上，向學生及其家人普及病毒致病的原理、人免疫系統的防禦機制、預防和治療病毒相關疾病的知識，幫助大家更好地進行防疫戰疫的工作。
根據我們在學院師生中廣泛調研的結果，生科院的本科生與研究生積極參與新學期的遠程教學，準時收看課程直播或認真研讀教師們提供的學習資料，踴躍提問、回答教師的問題、完成測試和作業、參加線上的討論，並針對遠程教學提出了建設性意見。
遠程教學初期遇到網絡堵塞、卡頓的問題，因此學院提前要求任課教師準備了多套遠程教學方案，以備在第一套方案所用的平臺擁堵或崩潰時，可以使用備選方案。在學校教務部和技術支持部門的努力下，初期出現的網絡卡頓的現象得到了有效的緩解。部分同學家庭有一定困難，因此學校與學院專門為這些同學提供了經濟幫助，使這些同學能夠利用手機流量順利地上網學習。
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排版：張詩涵
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