線上學習的資源如何更好順應小學生的年齡、認知規律？家長如何在工作繁忙、居家學習的背景下激發孩子的學習興趣、促進學生自主學習？學校和其他教育部門能不能為學生提供個性化的課程資源供給？針對大家普遍關注的線上教育熱點問題，4月1日，廣州日報記者獨家專訪了兩位教育專家。
文、圖/ 廣州日報全媒體記者 馮秋瑜
廣州大學教育學院教授王衛東：
居家期間，家長是孩子教育的主體
廣州日報：您認為在小學生居家線上自主學習期間，家長應該怎樣與學校做好合作？
王衛東：家校合作一直是教育界關注研究的一個重要問題。儘管研究者提出了很多提高家校合作有效性的策略，但是其實踐效果還是不令人滿意，其中一個重要問題是家長主動參與、配合學校教育的積極性不高。這一問題在這次抗疫非常時期再次得到體現。這一問題的致因是多方面的，其中與家長對自身“教育者”角色認同不夠、家長的工作時間過長因而無暇顧及孩子學習、家長對於孩子成長過程中自身責任和學校責任關係的認識有偏差(如到現在少數家長還認為“學生就應該在學校，教室裡”)等都有關係。
家校之間的有效合作，關鍵仍然在於提高家長的認識。孩子的全面發展，需要家庭、社會與學校教育共同發揮作用，產生合力。
廣東工業大學管理學院講師、管理學博士許慧：
引導孩子做好學習計劃 注重激發興趣
廣州日報：不少家長認為自己大部分時間都花在了孩子身上，影響了自己的工作。有些家長白天根本沒有時間關照孩子的學習，導致小學生居家學習效果的低下。針對這些問題，您有什麼建議？
許慧：居家學習家長所承受的責任會更大，孩子的學習自覺性主要依靠家長來調動，特別是低年級孩子。在仍然持續的網課教學中，家長一方面要加強學生居家心理健康的引導，甚至啟用輔助軟件技術，防止孩子網絡沉迷；另一方面，不需要時時盯著孩子學習，可以引導孩子做好計劃，注重孩子的興趣激發，培養孩子自覺、主動、不依賴的學習習慣。另外，很重要的是，家長在家裡要以身作則，家長愛看書，孩子自然愛看書。
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