莒縣教體局——我身邊的網紅老師評選系列報道60
人物簡介：陳亞靜，浮來山街道第二小學教師。她積極響應學校“停課不停學”的號召，上午備課，剖析教材，做題選題；下午上課，對學生提出的疑問及時解答；晚上對學生的作業進行批改統計，點對點輔導學生。不到一歲的孩子正是黏人的年紀，陳老師白天常常是抱著孩子在書桌邊備課、查資料。鼠標、紅筆、課本成了孩子的新“玩具”，晚上等丈夫回家，就馬上把自己“關”進小書房，開始給同學們直播。特殊時期，她要牽著孩子的手踏過荊棘，迎來花開。
“上直播課，一定要上出實效。”這是陳老師反覆強調的一句話。作為一名語文老師，她積極響應學校“停課不停學”的號召，耐心指導家長下載電子課本和各類學習APP，每天推送經典誦讀、繪本小故事，安排學生結合網課預習。語文是需要通過紮紮實實的閱讀、思考、表達訓練才能提高成績的學科，因此，陳老師在小管家發起每日讀書打卡，製作“生字範寫”微視頻，錄製“詞語聽寫”錄音，指導學生學習。鼓勵學生在微信群或小管家打卡彙報，及時給予評價。她從網絡渠道蒐集學習資源，不斷篩選，整理好後推送給學生參考；她學習使用不同的軟件錄製微課，學習網絡投屏直播教學，通過不同的形式讓同學們更好地參與到課堂中；她學會使用各種收繳作業的小程序和軟件，讓同學們的課後練習得到更好的反饋。
作為備課組長，她精心挑選教學資源，合理規劃學科組的教學進度，每週參加協作區的視頻研討，同時調動學科組老師的力量，組內老師分工明確，高效合作，有力的保障了線上教學的效果。
陳亞靜老師認為線上學習的核心是“學”而不是教，是要能促進學生自覺地去學。從收到開展網絡教學的通知開始，陳老師每天的生活都很充實，不僅要制訂詳細的每日教學計劃和課程任務，還要研究各種有效的激勵措施，調動學生在家自主學習的積極性和主動性，保證線上授課的教學質量。上午備課，剖析教材，做題選題。下午上課，對學生提出的疑問及時解答，並將共性問題統一反饋解答；晚上對學生的作業進行批改統計，點對點輔導學生，引導學生通過回憶舊知、查找課本弄懂錯題，確保當天糾錯。
不能直接與學生面對面互動，因此網上教學學習效果最不可控。但為了儘可能地保證效果，也為了激勵學生的學習熱情，陳老師抓住學生的閃光點進行個性化表揚，評選每日的優秀作業和進步生作業在班級群展示，私信學習力欠缺和懶惰拖延的學生，加強一對一督促輔導，嚴控所謂的“網課學困生”，學生的積極性很高。
陳老師不僅是老師，也是妻子和媽媽，她把孩子和家裡的事情也安排得井井有條，從未因家庭瑣事影響本職工作。不到一歲的孩子正是黏人的年紀，隨時嚷著、哭著、鬧著找媽媽。蹣跚學步，也是孩子最難看的時候，陳老師白天常常是抱著孩子在書桌邊備課、查資料。鼠標、紅筆、課本成了孩子的新“玩具”，書桌成了孩子的新天地。晚上等丈夫回家，就馬上把自己“關”進小書房，開始給同學們直播，講講昨天作業中出錯較多的題目，有時從房間裡出來，兒子都已經哭睡了……由於學生在家複習的學習效果與自我約束力密切相關，作業反饋出來的問題也比較多，每晚孩子睡覺後陳老師批改作業至少要兩個多小時，到十一二點更是陳老師的常態，她笑說：半夜裡不看點作業還覺得少了些什麼，有些無所適從。
在陳老師身上表現最為突出的是，她是一個“有溫度”的老師。教學對她來說，不僅僅是完成工作，而是在育人，是一種全身心的投入。從她與孩子們的視頻溝通上，與家長的電話聯繫中，這種亦師亦友的工作風格，讓人體會到教育者的情懷，那就是用自己的心去溫暖學生，用自己的全部力量去詮釋教育者的初心和使命。
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