在抗擊新冠肺炎疫情期間，“停課不停教，停課不停學”，昌黎一中高一地理組認真貫徹學校和年級部的整體部署，面對新挑戰，盡最大努力去摸索、行動。堅持更深刻全面的研討、更高質量的呈現和更貼心細緻的輔導，努力編制地理網課的“經緯網”。
網課教學方式和學習方式等的變化，對我們的課堂教學提出了更高的要求，為此，我們積極開展網絡教研活動，凝聚團隊合力，全組一盤棋，每天固定時間進行組內研討，利用微信直播的方式大家齊聚一“屏”，空間阻隔不了我們教研的步伐。
穩紮穩打，縱深推進。為保障網課質量，我們適當減慢授課進度，講一遍、練一遍、評一遍，再整理一遍，環環相扣，螺旋式上升，實現進階學習。
在這段特殊的時期，我們給學生們呈現的是不一樣的地理課堂，但是不變的是落實課堂實效的決心。王宗媛老師和王學紅老師負責擔任授課“主播”， 面對著空無一人的教室，我們時常擔憂家中學生的學習狀態。如何讓地理課堂抓住學生的心？首先集全組之力打造好每堂地理課。充分備課，反覆商討已成為常態。從導入到展開，從案例情景到方法規律，從儀表到語言反覆打磨。提前候課，積極與學生交流互動，精神飽滿、聲情並茂的授課。在家辦公的賈英慧老師和吳玉函老師堅持在網上聽課，與授課老師交流每節課的得失，提出非常中肯的建議。此外，兩位老師根據教研的方向，大量做題，反覆篩選，認真校對，為學生準備好充足的“軍糧物資”，是我們授課老師和學生的堅強“後盾”。馮向菊老師在兼任高三藝術班的地理任課之後工作量陡增，但仍然踏實的做好教研、出題、答疑和學生管理等各項工作。
如果說學生就像一顆顆天上的“衛星”，我們就是地面基站。如何做到“遙控”其“在軌飛行”？我們想了很多方法。
上課增加現實感，隔空互動、交流，我們經常走下講臺，在手機前與學生進行溝通。若設計的問題是選擇題目，由學生作答；若是綜合題，由學生寫下關鍵詞。因為彈幕的共享特點，也可以由其他學生進行點評。既提高學生的聽課熱情，又避免學生出現思維懈怠。
緊“釘”學生不放鬆。釘釘會議的方式實施監考，做題速度、狀態、甚至做題習慣，老師都在觀察、在思考，更加精準的輔導。
規範化管理，嚴中有愛。加強整理本和記憶背誦檢查，每週至少檢查學生整理本一次，利用學科作業和其他的休息時間對學生進行單獨考查，瞭解和督促學生將所學知識及時消化。
全班答疑與個性化輔導相結合。利用鑫考雲直播和釘釘視頻會議的方式進行各班答疑。每位老師都加入到各個班級或建立了自己單獨的地理群，及時瞭解和蒐集學生的問題，對本班學生仍然存在的疑惑點做好彙總。在每次答疑之前，我們仍然會安排組內教研，再次交流學生的錯因和探討最佳的解答方案。
還有疑惑，怎麼辦？沒關係，請將問題傳給老師，或者與老師直接進行語音、視頻溝通。學生的個別問題我們可以更有針對性的解答，也幫助我們更深入全面的瞭解個別學生的情況，有助於在以後教育和輔導。
信息聯繫暢通，感情增值迅速。每天，我們保持與學生的“親密接觸”，瞭解和指導學生在家中的生活、學習情況，做好孩子們的知心大姐。在這段特殊時間，我們與學生之間建立了穩固的師生關係，並希望這筆財富會在以後的相處中不斷增值。
春天已悄然到來，希望在我們的共同努力下，親愛的學生如那返青的麥苗一樣，茁壯成長。（來源：網信秦皇島）
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