《放牛班的春天》是一部法國音樂電影，主要講述的是，1949年，一位懷才不遇的音樂老師馬修來"池塘之底"當老師。"池塘之底"是一所特殊的封閉式學校，裡面收養的都是一些"問題兒童"。面對這群被大人們放棄的"壞"孩子，馬修用他的愛和音樂感化了大家，最後也獲得大家的愛。
《放牛班的春天》獲得第17屆歐洲電影節最佳作曲獎，第77屆奧斯卡金像獎最佳外語片提名。在豆瓣上有90萬人打出9.3的高分。
馬修在池塘之底展開的教育方式與院長的方式截然不同。雖然一開始不被院長和老師們理解，但孩子們逐漸接受了他的教育方式，並且在他的指揮下學會合唱，成為一個天籟合唱團。
這部電影告訴我們，沒有真正的壞孩子，只有不會教的老師。壞孩子的背後是不懂得如何去教的家長和老師。一直以來，這部影片都被當做經典的教育電影和音樂電影。我們能從馬修老師的教育方式中獲得許多啟示和真諦。
01、合理的懲戒而非責罵和體罰
馬修到崗的第一天就目睹了一場殘酷的懲罰。學生之中有人設置機關弄傷校工。院長找不出作案者，於是讓馬修在名單上隨機念一個名字，然後將孩子關禁閉。回到班級後，馬修查出了真正的作案者。他採取的方式是將這名孩子帶到病房，讓他去照顧受傷的校工，作為懲罰。
馬修與院長的懲罰方式形成鮮明對比。馬修的懲戒方式不僅不會對孩子造成傷害，而且還能夠讓他主動意識到自己犯的錯誤，這是用愛去感化孩子。
相反，院長對待錯誤的方式就十分簡單粗暴：關禁閉、懲罰勞動、取消娛樂活動、毆打等。這些手段，對孩子的身心健康都造成影響，甚至於，讓孩子徹底走上不歸路。
蒙東就是最好的例子。蒙東是作為一名研究員的研究對象被送到池塘之底的，從一開始，他就認定是個劣跡斑斑的壞孩子。他在池塘之底的期間，院長籌備的一筆款目不翼而飛，他毫不猶豫地就將矛頭指向了蒙東。面對閉口不認的蒙東，院長採用了很暴力的應對方式：扇耳光，辱罵。
這些暴力手段，非但沒有讓蒙東屈服，反而更加讓他更加叛逆。後來，蒙東在池塘之底放了一把火，所幸當天馬修帶孩子們郊遊，沒人受傷。
美國兒童教育家海姆基曾說過："懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時變得更加小心，更加巧妙的掩飾罪行。"院長的懲罰不僅不能阻止孩子們犯錯，相反，還令孩子們學會在犯錯後閉口不言，隱瞞罪行。甚至激發孩子更多的叛逆心理，引起更加激烈的反擊行為。
而馬修採用合理的懲戒，讓孩子意識到錯誤，同時也給機會去彌補錯誤。這種教育方式才是正確的。
02、尊重每一個孩子
馬修很會站在孩子的立場為孩子考慮。在班級裡面組建合唱團的時候，他讓每一位孩子試唱，其中有兩個孩子確實不適合唱歌，馬修為了讓他們也參與到合唱團的活動當中，給他們倆分別指派了任務，一個是做一個樂譜架，幫馬修舉著樂譜；另一個小個子佩皮諾，坐在講臺上為老師遞東西。
其實這兩個孩子，他們的工作完全可以用物品來代替，樂譜只要有一個架子就可以固定了，而馬修在講臺拿東西是咫尺之間，但是，為了不讓兩個孩子受到冷落，讓他們也意識到自己的重要性，他給予了他們存在感，不會唱歌不要緊，也可以參與到合唱團的活動當中來。並且每一次，他會很和善地跟他們說謝謝。
心理學家武志紅說："渴望被看見，是人類極為本質的需求。"
馬修滿足了這些孩子的內心需求，讓他們不受冷落，受到重視。
03、看見孩子的閃光點
美國蓋洛普民調結果顯示："每個人都是天才，只有20%的人被放對了位置"。池塘之底的孩子是沒有才華，只是沒被發現。馬修就擅長髮現孩子的閃光點。
他在一次無意中聽到了孩子們唱歌，意識到這幫孩子喜歡唱歌，但是因為沒有受過系統和專業的訓練，他們唱歌走音。他並沒有看不起他們的唱歌水平，反而認為他們是可造之材。
合唱團訓練中，他發現莫昂治極具唱歌天賦，於是指令他作為領唱人，會開小灶提攜他，並且向莫昂治的母親提議讓他去唸專業的音樂學院。就連壞孩子蒙東，馬修也能從他身上看到優點。當蒙東被警察帶走後，馬修說了一句：他是我唯一的男中音。
馬修看孩子不是以缺點論，而是用優點去看待。
每個孩子其實都是矛盾的綜合體，作為大人，都應該學會發現孩子的優點並將其放大。缺點無需克服，當優點被放大和深化後，缺點也就被弱化，甚至消失。有些家長拿放大鏡找孩子的缺點，視野裡只有孩子的缺點，優點無處遁形。這類家長抓著孩子的缺點不放，時時數落，久而久之，造成孩子的自卑，將缺點愈演愈烈。
04、不給孩子貼標籤
馬修初到池塘之底，就有老師跟他說某某孩子的外號是什麼，有多麼難以處理的麻煩性格等。馬修他雖然聽了，但並沒有帶著標籤去標註孩子。
貼標籤的本質是一種偏見，很多人懶得自己去判斷一個剛遇見的人，於是聽信他人的評價，用標籤來"認識"一個人，其實這大失偏頗。在學校裡，這會對孩子的心理造成影響。
美國心理學家貝科爾認為："人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的人。"這種現象在心理學上被稱為標籤效應。被貼上標籤的孩子，越發地會往標籤引導的方向去發展，因為標籤具有導向性。
蒙東就是很好的例子。既然人人覺得他惡，他便惡到底。在馬修勸阻院長停止毆打辱罵蒙東無效後，蒙東露出了一個瘮人的笑容，似乎在說"你看，我就是這樣的人"。
05、以美導善的藝術教育
放牛班的春天最讓人感動的就是，馬修老師裡用音樂感化了孩子，他向我們證明，藝術教育是一門能夠感化壞孩子的好教育。
有人評價馬修的教育："馬修的教育不是道德說教，也不是權威人格的施壓，更不是嚴酷的暴力鎮壓，而是潤物細無聲的美的感染，設身處地的真的引領。"
藝術教育是最接近美的教育。用美的教育，真的態度，才能將孩子們引領善的道路。真善美的教育，不是一句口號，它涉及教育態度和教育方式。
所謂的壞孩子，可能都是被形勢逼迫或者是環境造成。他們本身並不想成為壞孩子，因為被正確、和善的對待，不知道何為"好"。赫爾巴特說："孩子需要愛，特別是孩子不值得愛的時候。"沒有天生的問題孩子，只有缺愛的孩子。馬修的出現，給了這些孩子別樣的愛，他的柔情和真誠，改變了他們。
當然，這些孩子也看到了馬修老師的好，他們私下聊天會說，馬修老師跟其他的老師不一樣。當馬修被革職離開學校時，儘管孩子們無法送別，但他們聚集在窗口，給馬修老師扔紙飛機，上面寫著想對他說的話。
天籟歌聲伴隨紙飛機從窗口飛出，縈繞在空中，也久久留在馬修老師的記憶裡。這一幕是整部電影最感人的畫面，馬修的付出終究獲得了回報。馬修用音樂感化了孩子們，孩子們也實現了馬修的音樂夢想，好的教育是師生間的互相成全。
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