為何推進“一流大學”和“一流學科”建設
歷史上的重點大學、“985”、“211”大學都是政府主導的大學建設，2015年提出的一流大學和一流學科大學建設是在汲取“985”、“211”大學建設經驗教訓的基礎上對中國大學建設更高層次的推進，2017年9月公佈了一流大學和一流學科大學名單。
一流大學是指建世界一流大學和世界一流學科，只有大學的多數學科成為世界一流學科，才可以成為世界一流大學；一流學科大學是指大學的某些或個別學科達到世界一流學科水平。
大學的建設和比較實際上是學科的建設和比較，而“985”和“211”大學建設雖然也是以建設世界一流大學為目標，但學科建設不夠突出，國家和各省（市）自治區給“985”和“211”大學的經費的用途主要用在了買地和建樓上，到現在，硬件建設基本完成，也恰是需要重點考慮學科建設了。
新的一流大學和一流學科大學建設是動態競爭機制，五年一個考核期，不能進步或倒退的學科就被剔除一流建設計劃，其他學校或學科達到了一流水平就自動進入一流大學或學科建設。這也就更加公平，也真正有激勵作用，從而調動各大學或學科創新發展的動力和積極性。
長期以來，我們習慣於工程建設的思路，有的工程可能名垂千古，有的工程會褒貶不一。是建設工程就有完工竣工的時候，也有留下詬病的可能。進入“211”和“985”工程建設的大學被社會賦予了重點大學或好大學的標籤，眾多大學千方百計想進入工程建設行列。為了達到進入工程建設行列，又千方百計地按照指定的標準要求辦學，在一定程度上導致大學辦學模式的趨同現象。而“雙一流”建設的實施，有望從根本上扭轉這一現象。
建設世界一流大學和一流學科的主要任務是加強人才隊伍建設和提高自主創新能力，以國家重大需求和國際科學研究前沿為目標，緊密結合國家發展戰略所確定的重點領域及優先主題、前沿技術、基礎研究和重大專項，面向國民經濟建設和社會發展中的重大理論和現實問題，著力提高自主創新和成果轉化能力、承接國家重大科研任務能力以及解決國民經濟與社會發展重大問題的能力，產生一批有重大影響的原始創新研究、工程應用研究和哲學社會科學研究成果，服務於創新驅動發展的國家戰略。要按照經濟社會發展的實際需求，結合高等教育的發展階段，借鑑國際上高等教育發展成功經驗，適度超前佈局我們的高等教育，使中國的高等教育水平整體提高。
- “雙一流”高校建設不是“985”、“211”工程的重複，更不以“211”、“985”定實力，相反，“雙一流”高校的建設是一個動態的、競爭的過程，要不拘身份，只看自身的實力，而且要做到通過第三方專家進行評估。有些學校整體實力可能達不到世界一流高校的水平，但這所學校可以有某些學科可以進入一流行列。
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