三明市教育局近日發佈《三明市列東中學和沙縣城南初級中學總校制辦學實施方案》，根據方案，總校向分校選派執行校長，加快融合，加強聯動，
在教學業務管理方面實行“四統一”，即統一課程設置、統一教學進度、統一建立質量監測機制，統一教學常規要求，致力提高總分校辦學水平和教學質量探索實施“走教”“走讀”和“集中”三種培養模式。以學年為階段統一制訂總、分校工作計劃，定期召開聯席工作會議，有計劃有步驟地推進總、分校優勢學科的名師“走教”授課、慕課、翻轉課堂等教學模式，增強培優扶弱的針對性、計劃性和實效性。
三明市列東中學
沙縣城南中學
全文如下↓↓
三明市列東中學和沙縣城南初級中學總校制辦學實施方案
為貫徹落實三明市委、市政府《關於促進基礎教育高質量發展的若干措施》精神，進一步深化總校制辦學，拓展辦學模，以“城鄉共進，教育先行”的方式，助力沙縣、市區同城化發展，三明市列東中學與沙縣城南初級中學實行一體化辦學改革，三明市列東中學為總學校，沙縣城南初級中學為分校，結合雙方學校的工作實際，特制定本方案：
一、組建框架
（一）組建形式。充分發揮列東中學的資源優勢，組建緊密合作型總校，採取“一對一”形式開展總校制辦學。
（二）管理模式。不改變行政隸屬關係、經費來源的前提下，統一管理，實行總校校長負責制，沙縣城南初級中學設執行校長，由總校選派。
二、工作目標
以促進優質教育資源均衡和下沉、推進共同發展為根本目的，打破不同隸屬、不同學段學校的校際壁壘，破除行政歸屬，建立辦學管理統一、資源分配合理、多校協同發展的區域性總校。擴大市屬學校優質教育資源的輻射效應，促進沙縣城南初級中學教育教學質量持續健康發展。
三、運行機制
（一）制度共建機制。
為確保總校制辦學穩定發展，有序推進，總校向分校選派執行校長，加快融合，加強聯動，在教學業務管理方面實行“四統一”，即統一課程設置、統一教學進度、統一建立質量監測機制，統一教學常規要求，致力提高總分校辦學水平和教學質量。助力教育同城化，促進優質均衡發展，讓區域學生享受更加優質公平的教育。
（二）教學共研機制。
進一步推動兩校教師教學理念的融合，總校圍繞初中學段各學科教育優化問題，開展各學科教研、專題研討活動。
一是共同備課。每學期開學初由兩校教研組長共同確定重點章節、篇目和內容，每月組織一次兩校集體備課活動，兩校教師可通過線上、線下多種形式，實現備課資源共享和交流互動。
二是專題研討。根據實際工作需要，定期或不定期開展教育教學專題工作研討會，分享教育教學經驗，共同探討新課程背景下，初中教師提升教育教學理念、增強培養學生核心素養關鍵能力等課題，建構教師共同發展新模式。
（三）師資共贏機制。
建立行之有效的激勵措施和交流方案，解決教師“出得去，沉得下、幹得好、留得住”的有效互派交流機制。總校與分校積極探索教師統一調度和交流制度，通過教師互派交流、結對幫扶等形式，優化師資資源，為總校及分校教師專業化成長搭建學習和交流平臺。
（四）學生共培機制。
組建總校、分校齊抓共管的培優扶弱團隊，以質量為核心、以育人為根本，探索實施“走教”“走讀”和“集中”三種培養模式。一是制定學生培優扶弱學年計劃。以學年為階段統一制訂總、分校工作計劃，定期召開聯席工作會議，有計劃有步驟地推進總、分校優勢學科的名師“走教”授課、慕課、翻轉課堂等教學模式，增強培優扶弱的針對性、計劃性和實效性。二是構建培優扶弱課程體系。組建導師團隊，根據導師團隊成員的個人學科優勢,系統開發培優扶弱系列教學專題，研製統一的校本習題。三是探索培優扶弱的新途徑。建立總、分校學生學習管理檔案，利用寒暑假時間，總、分校按優勢學科分別開展冬令營和夏令營活動，進行集中培訓或活動。積極探索培優扶弱的途徑、方式和辦法，全面提高教學質量。
（五）文化共融機制。
加強總校、分校文化交融，促進學校文化建設發展，形成既互相借鑑又各有特色的文化建設機制。定期或不定期聯合開展辯論會、研學旅行、文藝匯演、體育競賽等活動，增進兩校之間學生的友誼，提高學生的交往能力，開拓學生的視野。
四、保障措施
（一）組織領導。成立學校總校制辦學工作組，具體負責總校制工作的組織領導。
組長：鄭昌洋（列東中學校長、黨支部書記）
常務副組長：張家楨（沙縣城南初級中學校長、黨支部書記）
副組長：何愛武（列東中學副校長）
王少華（沙縣城南初級中學副校長）
成員： 詹高晟（列東中學副校長）
鮑立浩（沙縣城南初級中學副校長）
工作組下設辦公室，成員名單如下：
辦公室主任：紀小華（列東中學辦公室主任）
副主任：楊 樹（沙縣城南初級中學辦公室主任）
成員：魏彩平（列東中學教務處主任）
方初興（沙縣城南初級中學教務處主任）
陳中元（列東中學初三年段長）
張興德（沙縣城南初級中學初三年段長）
（二）經費保障。總校制辦學工作組設立專門機構，管理使用總校制辦學專項經費，為教師交流、培訓、教研等提供經費保障。
（三）政策支持。在不減少總校、分校領導職數基礎上，適當增加總校領導職數，用於派駐到分校任職。進一步統籌高級職稱和編制，切實保障成員學校骨幹教師的合理流動，形成骨幹教師共享機制。落實績效工資傾斜政策，對有兩校任教經歷的教師，在專業職稱晉升上予以優先考慮。
（四）輿論宣傳。充分發揮媒體作用，加大總校制辦學成效宣傳力度，營造濃厚的輿論氛圍，增強人民群眾教育獲得感。
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