一個5歲的小男孩被診斷為腦癱，他有腦積水，雙眼窩不對稱、凹頸、雞胸、在背部中央有大量突出的骨質、左腿瘸和右腿畸形，他是一所特殊教育學校的一名學生。
心靈總能折射出美醜
一位從特殊教育專業畢業的老師來到這所學校，她發現這個小男孩，除了在坐姿的情況下能夠支撐住自己的身體保持平衡和進食外，其他所有的事幾乎都需要在別人的幫助下，才能完成。
由於這所學校是政府資助的，所以經常會有許多參觀者。有些參觀者會用友善的方式與孩子們互動，而有些則會表現厭惡的神色。
作為一名老師，她對一些人感到反感，覺得她們就像動物園裡的動物被遊人們參觀著。
有一次，她的面部表情和語調語氣出賣了她。這名男孩關心的問老師發生了什麼，她試圖用一種隱晦的方式向孩子進行解釋，這些人沒有權利把消極的反應強於她們。
但這名男孩則只是簡單地說：“也許他們不習慣被這麼小孩子圍著吧。”
這名男孩的簡單的回答，讓這位老師內心受到了觸動。
一個外表異於常人的腦癱男孩，竟有如此敏銳的直覺力，在其孱弱的外表下卻擁有一顆包容而善良的心，由此及彼，每名教育者都應該向他學習，重新找回真實的自我，重新審視我們的教育。
無論老師，還是家長，一提到學習，一面對孩子，就會使自己變成了權威的專家，總是擺出一副居高臨下的姿態，以極其苛刻的態度來審視孩子，即使自己曾經的表現不如孩子。
而對於孩子來說，他們在捕捉老師和家長的情緒變化時，常常很敏感，哪怕你試圖隱藏自己真實的情緒，也能被他們所感知。
因此，他們不得不在老師和父母面前偽裝，時刻揣測大人的心情，又如何能夠專心地去做好自己的事呢？
其實，當我們放低姿態，不是以一種苛求別人的態度苛求孩子，與他們更加平等的交流，傾聽他們的心聲，往往改變就會一點一點發生。
信任就是對未來的投資
有一次音樂課上，這名腦癱男孩突然說想要跳舞，因為他們都非常喜歡音樂課，這時就會變得異常興奮。
包括這名老師在內的幾名成人，面面相覷，不知該如何是好。她們擔心如果這名男孩做不到，就會讓他覺得十分沮喪。
正當老師們不知所措時，這名男孩要求將他放到地上。這名老師不得不按照他的要求去做了。
此時，她的內心緊張急了，她真的不願意這個不不幸的男孩受到打擊。
但令她驚訝的是，這名男孩竟然慢慢地直起了上半身，還跟著節奏搖擺起來，準確地踩中了“節拍”。
這名老師簡直不相信她所看到的一切，無論是她所接受的教育，還是她的所有經歷，都沒辦法證明這一切，但奇蹟就是這樣發生了。
其實，每個孩子都有這樣的成長力量。他們從出生以來，就渴望著嘗試，渴望著挑戰困難，渴望著被大人所認可。
但往往由於受我們自身學識和經歷的制約，總是不願意放開手讓他們去嘗試，去試錯，去自由地成長。
回顧嬰兒的成長經歷，我們不難發現，他們從爬到站立，從站立到行走，從行走到奔跑，所有這一切都不是教出來的，尤其不是靠說教讓他們學會的，都是他們不斷嘗試、不斷犯錯，才最終學會的。
那麼，為什麼當他們越來越快地成長以後，反而需要我們不停地用語言教他們學習。難道從他們開始學會第一詞以後，後面成千上百的字詞、語句都是老師或家長一點一點教會的嗎？
如果我們仔細回想，就會發現，兒童的成長超乎想像，十年前後，他們判若兩人。而我們自己卻幾乎沒什麼變化，甚至停滯不前。
所以，兒童入學前後所遇到的各種困難，往往都是由於老師或家長的限制和不信任所導致的。
這一根源在於，兒童的成長速度與我們的成長速度不同步，結果大人們太過自信，太過依賴自己淺顯的認知和經歷，變得不信任他們，反而限制他們的成長，讓他們無法做回真正的“自我”。
你看到的不一定是事實
這名小男孩由於家庭原因，從小養成了嘴巴里含著食物的習慣。
因此，在這所特殊學校，教他如何吞嚥放進嘴裡的食物是很重要的一件事。他五年時間裡都在練習正確的進食方法。
每天，老師都會告訴他午餐是什麼，他也總會笑著說：“太好了！”
有一次，老師像往常一樣把奶油玉米擺在他面前。
他深吸了一口氣，突然嚎啕大哭起來。這把老師嚇壞了，因為他從未發過牢騷，從未生過氣，也從未大哭過。老師們猜測他可能是哪裡不舒服，於是輕聲地安慰他。
再又啜泣了一會兒後，他深吸了一口氣，哽咽著說：“老—老—老師，我不喜歡奶油玉米。”
顯然，在這麼長的時間，儘管老師們很關心這個孩子，但卻從未意識他內心的真實想法。
很多時候，我們在對待孩子們時，也會用這樣的態度，即我原以為，但事實往往與此相反。
比如，當看到孩子的作業寫得不太工整，或者有一些錯誤，就會認為是孩子不認真；
當我們看到孩子某一次成績考得不理想，就會認為他沒努力；
也有的時候，當我們看到孩子寫得工整且與答案一致的作業，就認為他已經完全理解了這些題；
當我們不厭其煩地告誡他要為自己的未來好好學習時，就認為他真的理解了學習對未來有多麼重要……
其實，當老師或家長從自已以為的視角看待孩子時，常常就會犯主觀的錯誤。
而這也是導致孩子青春期出現叛逆的主要原因，久而久之的偽裝和欺騙常常會產生更大地反彈，就像那個善良的小男孩一樣。
老師不一定總是對的，家長也經常會犯錯，這就是作為一個完全的人應該有的姿態。
但我們試圖將這些真實的自我隱藏起來、偽裝起來，又如何能夠以客觀的視角來看待孩子？又如何能與他們進行心與心的交流？又如何能真正走進孩子的內心世界？又如何能夠成為他們未來發展的促進者呢？
羅傑斯說過：“要想成為別人學習的促進者，教育者必須首先成為自己學習的促進者。”發現自我、認識自我才是對孩子成長的最有力的支持。
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