“握雞蛋！”
“握饅頭！”
“握石頭！”
鋼琴老師第一節課一上來就叫孩子握這兒握那兒，孩子握得手都發抖，家長在一邊看得起勁。
“這老師真是個好老師......記住！以後彈琴手都給我握起來！”鋼琴真的應該這樣學嗎？
“握雞蛋”是絕對標準嗎？
隨著學習的深入家長就會發現，不同的音樂風格還得配以不同的手型，不同音樂家的作品需要不同的表現方式。
我們可以看到一些演奏家，他們的手型都是比較自然的，並不是時時刻刻都會呈現“握雞蛋”的狀態
彈琴的力量並不只是單依靠手指，而是通過身體的協調，力量從腰到背到大臂到小臂到手腕到指尖，形成一個整體。
也有人認為，演奏家是經歷了長時間的打磨後才練成自然的手型的，對於剛學琴的孩子來說還太難做到，所以只能用“握雞蛋”這種方法去練習。
但很有可能會出現以下問題：
◆ 握雞蛋、握饅頭、握石頭的表述都不夠準確，孩子都是具象思維，雞蛋可能太小，而饅頭又太大，會出現實際操作的偏差；
◆ 部分老師理解問題的角度錯了，把手型的教育看成是一板一眼的東西，一方面正確的手型需要逐漸成長成型，不可一步到位，若一開始直接要求外形正確，是本末倒置；另一方面當老師自身水平不足，對手型的樣子的想象有部分的誤解和偏差，會直接作用在孩子身上；
◆ 部分理解正確卻依然如此嚴格要求的老師，在和學生進行手型拉鋸戰的過程中心力交瘁、浪費時間，同時由於過於嚴格影響孩子學琴的積極性和興趣。
那麼手型到底有沒有正確的標準？
可以說鋼琴手型沒有絕對正確的標準，可一定有錯誤的手型。
孩子的問題在於，一旦在學習中出現了硬性的錯誤而沒有得到即使的糾正，這些錯誤的習慣會導致將來錯誤的手型。比如折指問題一開始不改，很有可能以後彈什麼曲子都是折指狀態。
由於習慣是自我鞏固並且難以消除的，未來要進行調整會非常困難，即使在慢速彈音階中能夠改過來，一放回熟悉的曲子裡，又變成一塌糊塗的手型。
所謂正確的手型，應該是最初的演奏者們通過不斷的學習和驗證，總結出來的一套性價比最高的，可以覆蓋任何音樂內容表現形式的、同時又最輕鬆和科學的發力技巧和姿態形體
並且隨著時代的發展，為了適應各種新的音樂形式風格，彈奏時的手型又會不斷地優化調整。
手型的處理是需要成長的，無法一步到位，在不斷學習更高程度的曲子的過程中，為了表達更好的音響效果，我們的手型會不斷的調整、優化、進步。在這個角度去理解手型的意義，是比較科學的思路。
把手型直接理解為一種或者幾種固定的模板，按照這個模板去學習、或者硬生生地向學生灌輸這些模板的樣子，這種“正確的標準”，就沒有那麼科學，容易根據老師水平的高低和理解，出現各種各樣的偏差。
初學時千萬別“捨本逐末”
周廣仁先生曾說：“手型並不是要擺一個好看的樣子，不是要我們死死“握住雞蛋”，而是要讓我們用科學的方法，先學會放鬆，解放手臂，利用自然重量的方法，
雙手保持自然的拱型支撐。”如果在過分要求特定手型的過程中，使孩子僵硬、緊張，那麼彈出的音色自然是缺少彈力、匱乏生命力的。
此外，幼兒手指大都很軟，力量較弱，手型容易塌陷，彈琴時手型要有一個漸進的過程。
過分強調手指的標準化，不但傷害到孩子學琴的興趣，嚴重時還會損傷手指。
而且手型不可能一成不變的，在演奏過程中經常需要根據你要的音色來改變觸鍵方式。
比如在彈奏古典作品，顆粒性強的曲子也許手指立起來一些，觸鍵面小些，而彈浪漫派作品，手指必須放平一些，把重量轉移好，才能彈出優美如歌的聲音。
孩子學習鋼琴，如何能不失興趣、培養音樂感覺、做好音樂引導才應該是家長和老師關注的重中之重。
若過分的迷信所謂“標準”，只關心手型圓不圓、關節凸不凸、手指站得直不直，抹殺了孩子的探索與追逐，那才真是得不償失！
基於自然生理規律的教學原則
音樂蜂巢從第一階段開始，就逐步引導小朋友進行正確的手型訓練。
針對小朋友年齡較小的實際情況，循序漸進的進行講解和指導，每一節課、針對每一首樂曲、具體的手位進行針對性的教學。
在前兩課，我們先讓孩子認識指法，找到固定的手位，對琴鍵進行熟悉和彈奏，讓孩子觸碰琴鍵，敢去彈琴。
從第三課開始，我們用握筆支撐的手型，從每一課的知識點教授開始，來給孩子講解正確手型，反覆進行練習。
鋼琴樂譜中的指法，要把握一個原則，就是當一個手位能夠彈奏清楚後，不要多次的進行指法的變換，要順應人的手指肌肉生長髮展規律，順時針進行。
我們國內常用的初級教材《拜厄初級教程》和《哈農鋼琴練指法》中曾經對演奏姿勢有過類似的描述，德國鋼琴教育巨匠卡爾·車爾尼在著作中也有過相關的論述。
音樂不用特別在意形式，當然也是有一些基本的原則：在放鬆的狀態下去控制手型和指法，在達到同等效果之下追求動作的精簡，需要去簡化它。
這些原則是去幫助演奏者而不是去難為他們，演奏動作是在長期的實踐經驗中形成的，不是一蹴而就的，需要長期積累和改進的過程，不能急於求成，急功近利。
每個人都有適合自己的手型，只是有一個相對標準的手型狀態，在長期的學習和練習中，不斷積累經驗和總結的學習結果。
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