於春會
於春會，扶風縣法門高中高級教師，在職研究生學歷。陝西省特級教師、陝西省教學能手評審組成員、陝西省地理學會會員、寶雞市學科帶頭人、寶雞市教學能手、扶風縣教研先進個人、扶風縣巾幗建國標兵。主持研究市級校本課題多項，有30多篇教研論文獲省、市、縣獎勵或發表。
2020年的新冠肺炎給教育帶來一種快速普及的教學方式‘‘線上教學’’，在舉國上下居家防疫的這段時間，線上教學解決了學生居家學習的諸多問題，同時要做好線上教學，對老師、學生、家長又有不同的要求。
線上教學對老師的要求：
習慣了學校班級教學的老師們，要突然轉變方式進行線上教學 ，肯定有太多的困難和不適。如何能嫻熟高效的做好線上教學？
首先，要掌握線上教學的信息技術，會進行線上教學的基本操作。這對老師來講，即是挑戰也是機遇。學校剛開始進行線上教學，都是信息組老師幫助授課老師進行設備調試和錄課，但後來受疫情影響老師們都在家獨立操作，要高質量完成線上教學，就得掌握課件製作、視頻音頻的調試錄製傳輸、學生學習群的建設等基本技能。在這次師生全員參與的線上教學中，老師們的信息技術水平得到超常的發展和提高。
其次，選擇適合自己所任教年級學生髮展特點的線上教學模式。最熱的不一定是最好的，最好的不一定是最適合的。我們高三防疫的線上教學是從2月4日開始的，其實在2月3日我就向學生髮放了一套和教學進度一致的練習題，讓學生從心理上做好不能到校參加學習的準備。後來真的不能如期開學的時候，人們都熱議是否能進行在線教學，我一致認為高三、初三必須進行，特別是高三學生，學習任務已經結束，學生已經具備自我學習，自我管控的能力，又是高考在即學習不能鬆懈。對於其他年級的學生線上教學不一定是在校課本知識的延續，特別是小學低年級的學生，線上課堂教學的模式會影響學生身心發展，閱讀、背誦、寫字、建模就是很好的居家學習方式。
第三，甄別網絡教學資源，把最為合適的教學資源系統的推薦給學生，使學生的線上學習井然有序。‘‘空中課堂’’一開啟，網上出現了各種各樣的的優秀課堂實錄課、名師微課、名師在線課堂……這些資源，從教材處理、教學方法、課堂講解等都值得我們老師學習和借鑑，但都學生而言，諸多的信息導致學生產生煩惱和恐慌，這就需要老師結合學生的實際和課標的要求，對網絡資源進行分析、判斷、選擇，把最合適的傳輸給學生，並在傳輸過程中對選擇的資源與老師自己的線上教學組合，形成系統性的教學資源，使學生的線上教學有序推進。
第四，老師應做到雙向的‘‘因材施教’’。居家線上教學和實際教學有著相同的教學機理和教學目的，就是因材施教和育人目標。當前的因材施教，應該包含兩個方面：一方面是因教學資源條件的差異實施不同的教育形式，目前居家學習，教育形式就採用跨越時空的線上教學；另一方面就是古人所云因不同的學生個體採取不同的教育方法。線上教學如何達到因材施教？老師必須熟識教學目標、掌握學情、知道學生困惑，在教學過程、作業檢查、問題講解中做到因材施教，提高線上教學的針對性。
第五，認真履職，保持對教育的熱情，用鼓勵、讚賞、表揚激發學生對學習的熱愛。防疫期間的線上教學，不是對在校教學的補充，而是有著和在校教學一樣的教學目標。要能達到預期目的，必須做好兩個環節，授課環節和作業環節。做好授課環節的前提條件是認真做好教研，從教材分析、教學目標、重難點處理、教學方法、作業佈置、授課教師研討做好每一個細節。作業環節：（1）認真設計。居家學習的作業針對不同年齡學生的特點，儘可能做到形式多樣，小學生可以是讀、寫、背、說、做……讓科目之間聯繫起來，做到即符合學生的身心特點又督促鞏固學習成果。（2）督促完成作業。建立作業管理群，對作業提出要求，讓學生在管理群中上傳作業，老師對作業進行批閱、評比、肯定、表揚，在評定時結合學生在校的具體狀況給以評價，多以鼓勵和表揚為主，激勵學生投入到學習中來。比如對優秀學生從正確率上提要求；對書寫較為潦草的學生從書寫態度上給以指導；對平時不交作業的同學，他們居家學習中能交作業就是進步。（3）問題講評。將作業中反應出的問題統一講評，由於學生個體差異較大，反應出的問題也不盡相同，錄製成用微視頻展示，學生選擇收看，對老師來講雖很辛苦，但可解決大多數學生的學習疑惑。
線上教學對學生的要求：
學生既是線上教學的學習者，也是線上教學的合作者，學生參加線上學習怎樣才能達到掌握知識提高能力的目的？
首先，要準備好與線上教學同步的學習資料，使線上學習有依據。2020年的線上教學是學生全員參與，是學校線下學習的補充和延伸，學生擁有配套的學習資料可以減少學習的盲目性，提高在線學習的效率。
第二，做好預習，生成疑惑問題，提高線上學習的針對性。線下教學過程是師生面對面的交流，老師直接可以為學生答疑解惑，線上教學受時間和授課形式的影響，往往是教和學是分離的，老師講的預設性問題較多，學生在學習中要解決自己的問題必須先知道問題，在學習過程中強化已知的能達到的學習目標，解決預習中生成的問題。
第三，結合線上教學，做好筆記和練習，提高線上學習的實效性。教育只有原動力來自學生自己，才能達到‘‘一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂’’的教育效果。線上教學，需要學生有更強的自律性和主動性，這樣才能提高線上學習效果。
第四，按時高效完成作業，鞏固學習效果。線上學習線下學習都需要通過作業來訓練知識的遷移和應用能力，在完成作業的過程中會加深理解、發現問題，為深度學習思考提供條件。居家學習的作業環節在啟發學生自己提高的同時，也為老師的教學提供了一定的依據。
第五，主動和家長、老師、同學交流，解決個人在學習中存在的疑惑和問題。線上學習過程中肯定存在很多問題，學生要主動和家長、老師、同學交流，及時解決問題，同時可借鑑同學的做法和觀點，也會獲得家長和老師的認可和鼓勵，消除線上學習的孤獨感。
線上教學對家長的要求：
教育將老師、家長、學生聯繫起來，居家放疫的線上教學把這段特殊時期的教育重任更多的返還給了家長，如何與孩子友好相處，引導孩子主動學習是每個家長都在思考的問題。按照不同年齡階段學生的特點應有不同的心態和方法。
幼兒和小學階段，線上學習時間短，線下學習安排比較多。孩子的自理和自制能力比較弱，需要家長陪伴，線上學習需要家長幫助和督促，幫助孩子形成學習、鍛鍊、飲食等規律性作息時間。
初中階段，學生有一定的自律性但面對線上學習仍會出現學習不專心易沉迷網絡的風險，家長在信任的基礎上就要適當的進行監管和督促，做好和孩子的交流。
高中階段，孩子有一定的思想和自制能力。讓孩子對居家生活、學習做計劃和安排，在老師的引導下有序進行學習，優秀孩子完全可以做到積極主動，家長就不必要處在居家防疫的恐慌當中，孩子自己其實對回校學習也很期盼。
居家學習伴隨線上教學，在這段時間中，家長的責任重大。首先，面對孩子，調整心態，主動引導，共同享受親情，營造孩子居家學習的和諧環境。第二，讓孩子參與生活，處理家務，調節居家單調孤獨的環境，提高學生生活技能和線上學習的興趣。第三，共同學習平等交流，讓孩子體會成長和尊重的快樂。
線上教學解決了2020年居家防疫時期的教育問題，給教育發展帶來一系列的質問和思考。不管怎樣，孩子在成長過程中，家長的啟蒙誘導和教師的言傳身教是線上教育無法完成的，我們只能從老師、學生、家長方面期盼線上教學達到最優效果。
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