平羅縣城關第五小學 賀淑芳
“空中課堂”讓居家防疫的學生們停課不停學，讓老師們變“主播”離校不離教，也讓我的“雲端”作文教學更添生機。
這學期我擔任四年級語文教學工作。“空中課堂”開課以來，我每天認真組織學生利用多平臺課前預習，線上聽課，討論交流，上傳作業，一切都很順利。直到課程進行到作文《我的樂園》教學活動時，我意識到了“麻煩”。
如何“雲端”指導學生作文習作？如何線上進行作文評改？20分鐘的線上教學時間有限，即便選材、寫法指導都講解到位，學生還是會因為參與度不夠、理解深度達不到，而不知道從何下筆。
我得趕緊想辦法來解決這個問題。
新課程標準對三、四年級的習作要求中指出“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”作為任課教師，我首要的任務是要激發學生的習作興趣，於是，我主動進行角色轉變，鼓勵學生主動觀察生活，獨立思考，交流分享。
接下來，我引導學生學會選材，尋找自己的樂園，用喜歡的方式展現，拍美照、拍視頻，畫畫，最後，在微信群裡來一次“樂園美圖大比拼”。
學生的興趣一下子被點燃了，他們用手機拍照或錄視頻，展現自己的書房、陽臺、廚房、客廳、臥室；用圖畫展現學校圖書館、球場……透過一幅幅美麗的圖片，我感受到學生們對樂園的喜愛。
藉著這股熱乎勁，我開始引導學生按順序觀察，想想平時都在樂園裡做什麼，然後動筆寫一寫，比比誰寫的美，誰在樂園的快樂多，學生的習作激情再一次被點燃了。
“我手寫我口，我手寫我心”，描寫樂園成為孩子們的一件樂事，而不是負擔。看到一篇篇習作順利上傳，心裡真是說不出的高興。可是新的“麻煩”也來了。
拍成照片的習作，字跡密密麻麻、模模糊糊，看得我頭暈眼花，點評起來也很費勁，該怎麼辦？
這時，我又想到新課標對三四年級作文還要求“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。何不讓學生自己來讀作文，享受分享的樂趣？
於是，我要求學生把習作錄成朗讀視頻或音頻，分享到學習交流群裡，引導大家共同點評，參與修改。
很快，一個個聲情並茂的朗誦在群裡呈現，一個個好建議拿出來分享，同學們都變成了“小朗誦者”“小評論者”，經過聽、評、議、改，互相找亮點、找矛盾點，這樣的線上作文評改，讓學生們的習作興趣變濃了。
讓人欣喜的是，家長對孩子的學習關注度也提高了，紛紛參與到作文評改當中，給孩子們出謀劃策，指點迷津，有了他們的積極參與和幫助，學生在分享交流中寫作能力提高得很快。
“空中課堂”激活了作文教學這潭水，讓原本令人頭疼的作文教學變得生動有趣了。謝謝你，“空中課堂”！
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