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撰文 | Bugle X
新冠疫情爆發之後，在線教育斬獲最大規模的免費流量，一口氣吃成胖子，成為疫情期間最火爆的賽道之一。一些人“預言”，大量的免費流量湧入，一直以來困擾在線教育的獲客難、獲客貴有望得以緩解，大部分在線教育持續虧損的境況也會得以扭轉。
另一些人甚至“斷言”，2015年發端的在線教育熱潮，步履蹣跚發展5年之後，正在迎來大爆發的前夜.....
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在線大爆發？實際結局斷言太早
然而，傳習邦獲得一份學習體驗報告則顯示，國內中小學“停課不停學”，轉為線上教學，實際的教學效果只能以“糟糕”二字來形容。如果有的選擇，大部分的家長、學生仍舊選擇線下教學。至少在目前，線下教學有著線上教學難以取代的效果優勢、體驗優勢。
因而，儘管有了大量免費的“疫情流量”通入，儘管5G、AI技術飛速發展，全社會網絡化生存的程度進一步提升，現在就斷言“在線教育大爆發”，在線教育大面積結束虧損狀態，仍舊為時尚早。
全國在線教育企業註冊地區TOP10，統計截至2020年3月，數據來自天眼查
原因在於，國內中小學教育的本地化分佈特徵尚未根本上改變，中小學教育本質上的非標化特性並未因在線學習、AI學習的到來而改變。對於國內教育界、家長和學生而言，在線教育的產品形態、服務形態仍處於初始化狀態，無論是體驗端，還是效果端，實際的成績無非“差強人意”。
實際的教學效果、學習體驗，正是國內在線教育面臨的一場真正大考。
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“在線”快進，線下集體狂奔OMO
應當指出，5年時間，國內在線教育取得了長足的進步，從最初的錄播，前進到標配的直播，從最初的混合式教學，前進到大規模引入大數據、人工智能，在線教學、在線學習的場景越來越豐富、體驗越來越進步，在家長、學生當中贏得第一批穩固、忠實的擁躉。另一方面，5年時間，B端的在線教育也形成了一條完整的產業鏈，從教師培訓，到教研開發，到技術平臺開發，再到獲客端的大平臺對接，都已湧現出一大批經受住市場考驗的第三方機構 。比如，教研版塊的高思、愛樂奇，技術平臺版塊的ClassIn、小魚易聯，各自在一個“細分”領域發展壯大。
2020年教育行業新增用戶城際分佈，數據來自清科研究中心
很難想象，在新冠疫情陡然爆發、線下授課集體停擺之際，沒有直播雲、ClassIn這樣的技術平臺作為堅強後盾，線下機構能夠避免全軍覆沒的悲慘境地。實際發生的版本是，線下授課叫停之後，各大機構快速接入第三方平臺，在線完成教師培訓，兩週之內基本順利“平移”大部分學生，展開線上教學。
一些線下機構甚至發現，線下轉線上“幾無門檻”，索性就著疫情的“風口”，推出各自版本的OMO平臺戰略，或是以在線事業部的模式，或是以本地化網校的模式，加入浩浩蕩蕩的“在線”大軍。
一位資深行業分析人士驚呼，長期以來，補習機構作為“補充”，圍著學校的院牆打轉，不得其門而已；疫情爆發之後，學校的大門突然打開，將在線機構突然置身於流量多得又忙不過來的“紅利行情”當中。這當中，自然也包括線下機構的OMO一翼。
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網紅化“名師”，表演式教學大氾濫
但是，一枚硬幣，有其正面，也一定有其反面。流量大爆發，是在線教育這一枚硬幣的“正面”，加上實際的教學體驗、教學效果（“反面”），才是一枚完整的硬幣。既然流量已暫時不缺，在線教育下一步努力的方向，正是進一步迴歸教育的本質，切切實實闖關，真正攻克效果不佳、體驗不好的難關。否則，潮水一般大批湧上“在線”來的家長、學生，在疫情告一段落之後，仍舊大規模回到線下。在線教育無非收穫一個過山車式的虛假繁榮。
縱觀國內教培業界，對於在線教育的討論，基本圍繞“流量”這唯一的話題展開，招生、推廣、留存率、續班率是業內人士討論在線教育的固定話題，在線教育的實際教學體驗、實際學習效果，這一類的話題由於“過於脫離實際”，而乏人問津。
為了拼命留住學生，一些任課老師甚至做鬼臉、講相聲，搞笑、逗B討好學生，卻忘了教學與網紅帶貨原是兩個根本不同的行當，“講相聲”、“表演脫口秀”，實際是用錯了場景。
師者，傳道、授業、解惑也。過度網紅化的“表演”式講課，學生短時間聽得快樂，可以快速崛起為“名師”，但就正經的傳授知識而言，某種程度上是不是正是一種干擾。更何況，
一些“名師”無非是程序化包裝的結果，假造履歷、誇大實際教學效果的大面積氾濫，早已是業內公開的秘密。- 04-
迴歸本質，本地化教研才是“防波堤”
撇開“傳道授業”的高大上話題不說，家長、學生要求於補習機構的東西，實際並不多。應試教育條件下，家長、學生花錢報班，求的無非是短時間內成績的突破、分數的提高。即使是純粹的功利化考量，大部分在線教育的實際效果，也同線下機構不可同日而語。
因而，傳習邦大膽預言，除非在線機構在實際教學體驗、實際學習效果上結結實實投入巨資研發——並且是本地化的教研——獲得真正的突破，否則，疫情結束，家長、學生仍舊重回線下機構的懷抱，國內中小學課外輔導市場“線下為主、線上為輔”的結構，並不會短時間內改變。
畢竟，對於補習班而言，實實在在的提分效果，才是真正“為王”。不能有效提分、不能有效率地提分，這樣的機構不正是在耍流氓？對於佔據國內中小學課外輔導主流地位的線下機構而言，不管是不是真的OMO，“在線”實際上都是一直偏師，教學效果最好的線下面授，不管運營的門檻、管理的成本多麼高，長期以來都將是主戰場。
而本地化的教研，正是當時“洶湧”在線大潮的一道堤壩。任何時候，教研為先，正是教育機構必須死守的一道防線。
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