你說的這種現象在大學裡面是非常普遍的，有許多老師上課都是讀PPT，這種現象不是個別學校有的，就算是985也一樣。 老師在上面假裝上課，學生在下面假裝聽課。最後考試放放水，你好我好大家好。那沒有學生舉報嗎？沒有，只要考試給學生及格，沒有人會在乎有沒有學到東西。因為大學的課程很多，有很多課都是沒有用的，尤其是一些選修課，我們把這些課稱為“水課”。對於水課學生不但不會舉報，而且還會有大批的學生報，原因就是考試好通過。每年選課的時候，同學們都會向學長學姐打聽哪些課比較好通過。
這種現象到了研究生階段就更嚴重了，就算是讀PPT你也得一節一節把課上完，有許多老師連PPT都懶得讀，就上開頭兩節課，剩下的課程讓同學們去做PPT，然後每個人上去講。如果你們讀過研究生，對這種現象應該深有同感。但是我們又很難說這種方法做的不對，因為研究生階段本來就和大學的培養目標不一樣，讓同學們自己去找資料，然後自己上臺講，也算是一種培養方式。但是對於老師來說確實比較輕鬆。
那為什麼會導致這種情況出現呢？歸根到底是學校對於教師的考核標準造成的。你教課教得再好，比不上發一篇高水平論文，評職稱之類的東西，最終看的是你學術成果，而不是你教學好不好？就算你每年都被學生評為“我最喜歡的老師”，等到評教授的時候照樣沒用。把老師上課讀PPT這種現象說成是老師不負責任並不妥當，因為老師把時間花在做實驗寫論文上，遠遠要比把時間花在備課講課上的投入產出比較高。
對於這一現象，教育部曾重拳出擊，在2018年的時候就取消了全國高校的“清考”制度，在2019年的時候更是提出“淘汰水課，打造金課””。要求所有教授必須給學生上課。凡是三年不給學生上課的教授，一律清除教師隊伍。而且這段時間我們還可以看到教育部抽檢論文，發現許多學校都存在不合格的現象。不僅是對老師提出的要求，對學生也提出了要求。但是要想真正解決問題，必須改變對高校教師的考核評價標準，提高教學在其中的佔比，只有這樣才能讓老師真正的重視起教學。當我們的知名教授，長江學者，院士都願意給本科生上課的時候，何愁擔心大學的培養質量！
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